语文人教版四年级下册18.《永生的眼睛》教学设计.docx

18、永生的眼睛教学设计知识与能力目标：1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操，对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。过程与方法目标：通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。情感、态度价值观目标：有感情地朗读课文，体会作者在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，学习其正确对待死亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。教学重点：体会作者一家人的高尚情操，对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。教学课时：一课时教学过程：一、初读感知：1、揭题：盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。2、认识眼角膜，阅读资料两则。（1）出示眼角膜图片和相关文字。（2）学生自由谈感受。读了这段文字，你想说什么？（从眼睛的重要性和捐献角膜两方面说）师小结：在我们周围还有这么多人等待着别人捐献给他眼角膜，等待着自己的眼睛恢复功能。生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。（板书课题：永生的眼睛） 3、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要写了一件什么事？4、指导学生：（1）学会生字词：捐赠、盲人、屡屡获奖、遵从等。（2）联系上下文，理解词义。二、精读感悟：1、哪些段落是写琳达的母亲捐赠眼角膜的？哪些段落又是写琳达的父亲捐赠眼角膜的？2、自由朗读文章1-5自然段，边读边思考：对于父亲做出的这个决定，痛失慈母的“我”是什么反应？3、引导学生品母亲捐献角膜后“我”的态度。（1）品悟态度。（2）品读句子。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”4、默读文章第59自然段，用波浪线勾画出使琳达改变想法的语句，并反复地读一读，想想从中读懂了什么？（1）品父亲对死的认识。“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义。”（2）品悟人死意义。（死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死才有意义）（3）了解父亲的心愿。他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！”（4）体会父亲说这些话时的心情。（高兴、愉快）5、了解“我”将父亲的心愿告诉了温迪后，温迪的表现。（1）品读句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。（2）表现：对外公的敬佩之情。（3）品悟“我”为女儿感到“骄傲”。（是因为我看到为他人幸福着想的品德已在女儿温迪心中生根）三、情感升华师：温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出，妈妈为自己的女儿14岁的温迪而骄傲。是啊，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们默默地读一读原文的结尾。（在音乐中，边出示，教师边深情地朗诵） 师：孩子们，读完这段结尾，你有什么新感受，你想说什么？师：此时此刻，我不觉又想起了文中父亲所说的那一句话，让我们轻轻地读一读。出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！生：（齐读）四、课尾解题1、品悟父亲留下的远非一副角膜。（父亲那一心为他人的幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已根植于后人的心中，并将世代相传）师：透过眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。他们的眼睛就是永生的眼睛。师：仅仅是眼睛吗？学生自由说。（是啊！永生的不仅仅是眼睛，永生的爱，永生的生命。）2、品悟题目：永生的