小学语文课外积累作业布置对策.doc

小学语文课外积累作业布置对策一、课外积累作业布置要系统化“要给学生一杯水”，我们老师如果没有一桶水，但至少要知道该给学生一杯怎样的水。为了减少课外积累作业布置的随意性和盲目性，我们语文老师要对学生的课外积累有一个系统的认识。首先要从宏观上去把握课外积累的总目标，一到六年级，我们的学生到底在课外积累方面要达到什么样的程度。比如阅读方面，要阅读多少字，要看些什么书籍，要学会哪些阅读的方法；又比如要积累哪些古诗文，要知道多少常用成语、歇后语、名言警句等。所有这些任务要有计划、科学地分解到各个时段，保证落实。也就是说，在此基础上，老师们要对总目标进行层层细化。不同学段，有不同学段的目标；不同年级，有不同年级的目标；不同学期，有不同学期的目标。目标的把握要体现层次性、有序性和衔接性。明确目标后，我们也应对每天课外积累作业的布置有一个提前的计划，这就需要老师在宏观规划积累内容的基础上，精心设计每一次作业，并根据实际进展情况，定期检查、反馈和补充。当然，要做到课外积累作业布置的系统化，不仅要花费教师很多的时间和精力，而且由于积累内容的纷繁复杂，以及教师自身文化素质的局限性，也给老师带来了很大的困难。因此，笔者建议：一方面，我们语文教学界的权威，是否可以编制一套具体可操作的课外积累作业的标准体系，供老师们参考；另一方面，老师们也要加强自身的学习，争取有更多的“水”可以给学生。二、课外积累作业布置要多元化 根据多元智能理论，多种感官参与并用的学习效益更高。因此，作业内容、形式和完成方式的多样化，也有助于克服作业活动中的单调乏味现象，提高作业的有效性，促进学生的均衡发展。课外积累作业的布置，首先要考虑积累内容上的多元化，比如既有阅读方面的内容，又有积累古诗、成语、歇后语等方面的内容；既有语言的积累，又有常识的积累等等，各方面要同步开花。课外积累作业布置的形式也要多样化。比如同样是积累枫桥夜泊这首古诗，老师可以布置不同形式的作业，较传统的形式如背诵诗歌，默写诗歌，说出诗的大意等，也可以这样布置：给诗配一幅画，并在画上题诗；根据诗歌编写故事，并讲给家长听；改编成小话剧，并进行表演等等。又如同阅读一则成语故事刻舟求剑，老师可以这样布置：阅读故事刻舟求剑，了解故事大意，背诵成语的喻意；也可以换一种方式布置：把刻舟求剑这个故事讲给爸爸妈妈听，并给这个成语找个意思相近的词。老师可以根据学生的实际，让他们自主选择，这样学生对作业的参与度就会有较大提高，作业的质量也将会明显改善。三、课外积累作业布置要具体化课外积累作业布置具体化的过程，就是将课外积累目标细化和明确化的再设计的过程。简言之，就是要使作业变得具体、实在，既说清楚积累的内容，又要讲明积累的要求。比如在上文中提到的“课外阅读”，这个作业目标指向性不明确，内容不具体，学生很难操作。我们可以这样改一下：阅读格林童话一篇，借助拼音圈圈认认新字，读完后再给爸爸妈妈讲一讲这个故事（适合一年级学生）。这样一改，学生就清楚了：我要读什么，该怎么读，有什么要求等等。这样的作业表述，不仅有了具体的积累内容，而且又关注了学生语文学习的重点，还教给了学生一定的阅读方法，可以说是具体而有效的。课外积累作