2蜡烛会熄灭吗.docx

蜡烛会熄灭吗课堂实录师：今天我们来学习蜡烛会熄灭吗，首先老师这里有几组器材，两个量杯，分别标上了1号和2号、两只蜡烛，要求同时点燃蜡烛、同时盖上烧杯，同学们，请你猜想：蜡烛会熄灭吗？（板书课题）生1：会。生2：我觉得蜡烛会熄灭。师：你的理由是什么？生2：因为火是需要空气才能燃烧，当你盖上量杯时，空气隔绝，没有空气，所以不能燃烧。师：那请你来做这个实验。（学生参与演示实验）师：在开始这个实验之前，老师有两点小提醒：1、如果点燃蜡烛时，先点燃一个，一分钟之内再点燃另外一个，可以吗？生3：不可以。师：理由的什么？生3：因为那不是同一时间点燃的。师：有不同答案吗？那老师来说，我们要求同时点燃是在科学上比较精确的做法，但是即使我们肉眼看到的同时，也有可能存在误差，所以我们保证尽量同时或者几乎同时就可以了。那如果我这个蜡烛点燃了，另一个半个小时之后再点燃，可以吗？生:（齐答）不可以。师：就是我们说的，时间太长了，点燃的蜡烛可能都燃尽了。第二点小提醒,很多同学第一次使用火柴，当你划火柴时，如果害怕烧到自己，请保持火柴朝上。现在把时间交给这名同学。仔细观察蜡烛会不会熄灭？你的猜想和实验现象是否相同。学生演示实验。师：睁大眼睛仔细观察，老师要找最先发现问题的那名同学。生：（小声）哇，熄灭了。师：我们的实验现象里为什么一只蜡烛熄灭了？一只没有呢？生4：因为她点的时候不是同时，先点的一个，后点的另外一个。师：我们刚才说几乎同时点燃就可以。这个问题的答案只有做实验的这名同学知道，让他来给大家解释。生2：其实，我也发现了，这是一个空的（向同学展示无底量杯）全班都笑了。师：你给大家解释一下，为什么这个空的蜡烛没有灭，而另一个熄灭了？生2：熄灭的这个是不空的，里面没有空气了，火燃烧需要空气，所以熄灭了，另一个因为是空的，空气一直在流动，所以还能继续燃烧。师：这名同学解释的非常好，她说到有空气进去，也有空气出来，这是有关空气流动的问题。事实上，空气是一个混合气体，它包括氮气、氧气、二氧化碳等气体，其中二氧化碳的性质不支持燃烧，所以我们利用这个性质制成了二氧化碳灭火器，接下来就是我们说的氧气，可以支持燃烧，那么它究竟在我们的实验中起到了什么作用呢？老师准备了一个小视频。师生观看木炭、硫、红磷、铁丝分别在空气和氧气中燃烧。师：我们通过刚才的实验和视频，我们可以得出：蜡烛燃烧时间可能与生：（齐答）氧气有关师：可能与空气中的氧气或者空气有关。（边重复边板书）师：我们再来回顾一下这个实验，有哪些相同条件和不同条件呢？生5：相同的量杯。师：什么样的量杯？（等待之后，举起两个量杯），这个是相同条件吗？生5：不是。师：请坐，你再想一想。生6：两只蜡烛。师：什么样的蜡烛？（举起长短不同的蜡烛），这两个可以吗？生6：不可以师：为什么？生6：两个长短相同的蜡烛。师：那如果老师拿一个特别粗的，另一个还拿这个小的，可以吗？生6：不可以，要粗细相同的蜡烛。师：总结一下。生6：要长短、粗细相同的蜡烛。（老师板书）师：还有相同条件吗？生7：同时点燃蜡烛、同时盖上量杯。师：那不同条件呢？大家一起说。生：（齐答）一个量杯有底，一个量杯无底。多媒体出示相同条件和不同条件师：其实我们的相同条件除了这些，还有很多，所以老师在后面加了省略号，但是我们的不同条件只有这一个，这样的实验，在科学上被称为对比实验。（多媒体出示并板书）师：那么问题来了，如果我想让蜡烛燃烧时间变长，你有什么办法？生8：让蜡烛在氧气中。师：我们的杯子中本身也有氧气啊。生9：在杯子下放小木块，然后在把蜡烛放进去。师：你来试一下。学生在讲台用器材摆放出自己的想法。师：大家看一下，如果像这名同学这样设计，有什么好处？生10：让空气流通。师：那就是蜡烛燃烧的时间可能与空气流通或者是流动有关系。（边重复边板书）刚才有同学提出了自己的想法，甚至想出了实验方案，那我们就来研究这个问题。请你思考两个问题：1、我们怎么公平的设计这个对比实验？2、这个实验需要哪些相同条件和不同条件？实验记录单在你的桌子上，小组成员合作，设计实验计划。学生小组讨论设计实验计划，教师巡回指导查看。学生展台展示实验计划，并说明实验步骤。师：我找几个小组来汇报你们的实验计划，首先离我最近的第一小组，你来给大家说一下你们的实验是打算怎么做的？生11：首先先把两只蜡烛几乎同时点燃，然后在一个烧杯下面放木块，一个不放，再几乎同时盖上烧杯，观察哪个蜡烛先熄灭。师：好，拿上你的实验记录单请回，我再找一个小组。生12：同时点燃蜡烛，同时盖上烧杯，标上序号，一个完全盖住，一个垫棋子，空气稍微保持流通，然后看实验结果。师：刚才她说垫棋子，老师提供的材料里有棋子吗？生13：没有。师：老师提供的什么？生13：木块。师：请你把你的实验方案摆在讲台上，模拟实验。学生边模拟边说明实验步骤。生12：两只相同的蜡烛，保证同时点燃，假如这是1号，这是2号，在2号垫一个木块，这是一个对比实验，同时盖上烧杯，都有底。观察，因为2号空气是流通的，所以我认为1号会很快熄灭，2号因为有空气流通，会再燃烧一会熄灭。师：那如果老师给你三个烧杯呢？生12：再拿一个蜡烛，但是要保证这三个蜡烛是几乎同时点燃的。师：增加了木块是吗？生12：是，这也是一个对比，然后观察三个蜡烛哪一个先熄灭？哪一个后熄灭？哪一个最后熄灭。时间是多少。生14：如果四个烧杯呢？师：如果是四个烧杯怎么办？生：（齐答）垫三个木块。师：老师也按照这个方案摆出来了，请你仔细观察，这个实验方案中有没有不公平的地方？生15：第三个跟第一个空太大了。师：再准确一下你的语言。生15：中间的空气，只垫了一个的流动很少，垫三个的流动很多。师：老师的问题是还有哪里不公平？你要认真倾听问题。仔细观察，我们的实验方案哪里不公平？它还是有一点不严谨的地方。生16：1号只有1个木块，空气比较少，2号是两个木块，空气是中等的，3号空气流动是最多的。师：那就是垫木块的数量不同，这是我们对比实验的不同条件。除了垫的木块不同，还有哪些地方是不公平的？生17：第一个最小。师：什么小？生17：这个量杯的宽度比那个小。师：相同的蜡烛，相同的烧杯。老师提示一下：老师发现蜡烛在烧杯中的位置？生18：第1个蜡烛离烧杯比较远的，第2个是中等的，第3个是离烧杯的边缘是越来越近的。师：这名同学有一双善于发现的眼睛。我们发现，在这个实验中，除了木块的数量不同，其实蜡烛的位置也改变了。作为对比实验，它有两个不同条件，在垫木块这个不同条件不改变的情况下，蜡烛位置也不改变的情况下，我们怎么让蜡烛处于烧杯的中间？生19：两边都垫上木块。师：你来试。学生演示自己的想法。生19：垫两个木块，这样，（发现不稳），垫一个三角形。这样就平等了，因为每个都在中间了。师：这个主意非常棒，我们把刚开始垫在角落里的垫一块、两块，变成垫一层、两层，那么我们的实验就会变成这样的。（图片展示）如果我们来做这个实验，有哪些注意事项？生20：烧杯是玻璃的，小心点，不要摔了。师：注意玻璃器皿轻拿轻放，保证安全。生21：蜡烛的火不能烧到自己。师：注意自己的安全。生22：尽量让木块平均分。生23：不要让蜡烛倒了。师：也是我们的安全问题，同学们想的很多，老师这里也给大家有几点提示：1.注意安全，杯子要轻拿轻放。2.使用后的火柴放入小烧杯中。3.保证对比实验的公平。4.小组成员分工合作，及时填写实验记录单。师：我们要养成边实验边记录的好习惯，请你在实验记录单上填写熄灭顺序。请大家先猜想一下，我们木块垫一层、垫两层、垫三层，它们的熄灭顺序是什么？生24：垫一层的先熄灭，垫两层的后熄灭，垫三层的最后熄灭。师：你的理由是什么？生24：第一个空气比较少，第二个、第三个木块在增加，空隙也越来越高，空气流动也越来越多。师：好像说的很有道理。我不再让大家说自己的猜想了，请你按照自己改进过的实验方案来进行，开始实验。学生实验，教师巡回指导。师：（拍手提示）停下全部实验，面朝前坐正。我找同学汇报你的熄灭顺序。生25：垫一层的先熄灭，垫两层的后熄灭，垫三层的最后熄灭。师：也就是1、2、3。生26：第1个先熄灭的，第2个第3个熄灭的，第3个第2个熄灭的。师：1、3、2。生27：第3个蜡烛先熄灭，第1个蜡烛第2个熄灭，第2个蜡烛最后一个熄灭的。师：2、3、1。师：我不再让大家汇报了，我们刚才猜想蜡烛的熄灭顺序是1、2、3，我们的猜想是有一定的理论基础的，那么为什么我们会出现不同的实验现象呢，想一下你的实验过程中可能存在哪些问题？生28：可能还有其他的不同条件，比如时间问题。师：没有控制好几乎同时点燃，几乎同时盖上。生29：盖的时候，木块倒塌了。师：倒塌了，导致最初的平衡是不好的。生30：火焰的大小。师：火焰的大小可能也会导致实验有误差。生31：在做这个实验的时候，周围空气的流动，比如有人扇，还有我们的呼吸，造成空气的强烈流动，导致蜡烛突然熄灭，我们组的第3个蜡烛燃烧的时候，就是因为我歪头看，因为呼吸熄灭了。师：从自己的实验中找原因，非常棒。生32：位置。师：哪里的位置？生32：木块的位置。师：注意到的细节，更仔细了。师：我们刚才总结出来了，为什么我们没有按照有理论基础的1、2、3出现实验现象，我们也说出了没有成功的原因，接下来，当你注意到这些误