五年级英语教学工作总结.doc

. 五年级教学工作总结本学期五年级的学生学习态度较差，班级两极分化严重，成绩不稳定，因此造成学生英语水平差异较大。再加上是新教材中，有新的学习部分，各位老师针对各班级特点的不同，所采取的方法也有所不同。英语课程标题中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”可见，培养学生综合运用语言的能力是英语教学的一项重要任务。 为此，我们年级的英语老师基本上都是按照英语教学常规，让学生多听、多读、多练，让学生从练习中不断地提高自己的英语综合能力。随着知识难度的增大，五年级学生学习英语的兴趣也会不同程度地受到影响。针对这一特点，我们五年级的老师在教学工作中，尤其注重维持学生对英语学习的兴趣。首先，通过培养学生的学习兴趣，提高英语学习的积极性。爱因斯坦说：“兴趣”是最好的老师。学生对于自己感兴趣的事物，自然会用更多的时间去钻研。因此，我们尽量使用英语教学，适当利用母语，让学生在短短40分钟的英语课上感受到较真实的英语气氛，并能全情投入到学习中。另外，我们还利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习。同时，在教学中必须做到让学生明白、会用、反复练习句型和单词，提高水平，进行生动活泼的开放式的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，从而提高学生对英语科的学习兴趣，提高了教学效果，所以要特别注意学生的兴趣的培养。其次，在单词教学中，我们设计有效的词汇记忆训练方法，教授学生利用元音字母组合的发音归类记忆，或与学过的元音部分相同的单词对比的方法，让学生易于记忆，乐于记忆，在学习新单词的同时复习旧单词。另外，我们贯彻意以景引句，以句带词，词不离句，句不离境的教学方法，引导学生把单词融入到情境中，避免了操练单词的机械性，增加了趣味性，让学生提高学习英语的积极性。再次，句子是五年级学生学习的重点，因此，我们在Lets talk和 Read and write的课上，注重学生对句子理解和运用，并且转换不同的人称和替换句子的关键词让学生熟练掌握句型。并将重点句型设计在不同的情境中让学生进行对话，对话中照顾各层次的学生，做到难易得当，让每个学生都有练习的机会，增强学生学习的信心，提高对话反应能力。每课讲授完后，要求学生必须会背，会默写单词，会回答对话练习。今年，我们五年级老师还大力研究如何突破英语阅读，实施英语课程标准的基本理念，以提高学生的阅读水平为研究重点，寻求一种既能促进学生阅读水平的提高，又能促使英语教师自身发展的方法，积极探索出小学生英语阅读训练的最佳方法和途径，挖掘学生学习英语阅读的最大潜能，从而促进学生良好的英语学习习惯的养成，增强学生的自信心，端正学生的英语学习的态度。故事教学的趣味性提醒了我们，让阅读教学变成学生心中喜欢的活动，这样的阅读教学才是能够带给学生乐趣的教学，才是能够培养学生的能力的教学活动。在平时的阅读训练过程中，我们通过不同形式的、贴近生活的故事阅读来拓展学生的视野。通过此积累词汇量，培养、增强语感。因此，我们选择的阅读材料是经过筛选的。我们由易到难，由浅入深，希望所选的阅读材料能更加吸引我们的学生，培养学生持续学习的能力。但在阅读教学过程中发现两极分化较严重。单词掌握好、思维快、语感强的学生阅读速度相对较快；相反，单词不过关、思维慢、语感不强的学生阅读起来速度较慢，正确率也偏低。为此，我们的学法指导有待加强。对于小学阶段特别是中、高阶段，他们的学习往往还处于被动懵懂状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。因此，有必要教授一些阅读技巧给他们，例如，带着问题去看短文，精读、略读、跳读的步骤的练习；在短文中划出问题的答案，确保答案的准确性。 英语的学习除了要狠抓单词，还有句型。因此，每天早上要求学生提前十五分钟回到课室，大声朗读英语，培养语感，熟悉课文。在班级选出读音规范的科代表，由教师指导培养。同时教师经常巡视和抽测，使学生不知不觉巩固所学习的单词；在家里利用睡觉前和起床后十五分钟时间，有计划地读书和记忆单词。我们在每次学习完新单词的第二、三天，进行单词听写，要求不过关的学生当天内重默，直到过关为止。除抓句型及单词外，还要为学生区分易混、易错的地方，使学生提高判断应变的能力。 学习英语是循序渐进的，每个阶段都不能松懈。因此，在教学过程中要注意培养、辅导中下层生，让他们能跟得上，打好基础，往后的学习才能顺利通过。课后，经常辅导基础较差的学生，使他们有所进步。并且，在班级成立英语辅导小组，给英语成绩差的学生进行辅导和帮助。针对我校的生源，插班生多而杂，英语成绩尤其脱节，我们