数学一年级下册教案.doc

人教一年级下册教案目录第1单元 认识图形（二） 第1课时 认识平面图形第2课时 图形的拼组 第3课时 七巧板第2单元 20以内的退位减法第1课时 十几减9第2课时 十几减8 第3课时 十几减7、6 第4课时 十几减5、4、3、2第5课时 解决问题（一） 第6课时 解决问题（二） 第7课时 整理和复习 第3单元 分类与整理第1课时 分类与整理（一） 第2课时 分类与整理（二） 第4单元 100以内数的认识第1课时 数数 数的组成第2课时 读数 写数第3课时 数的顺序 比较大小第4课时 多一些、少一些、多得多、少得多第5课时 解决问题第6课时 整十数加一位数及相应的减法第5单元 认识人民币第1课时 认识人民币（一） 第2课时 认识人民币（二） 第3课时 简单的计算 第4课时 解决问题 第6单元 100以内的加法和减法（一） 第1课时 整十数加、减整十数第2课时 两位数加一位数、整十数（不进位）第3课时 两位数加一位数（进位） 第4课时 两位数减一位数、整十数（不退位）第5课时 两位数减一位数（退位） 第6课时 小括号第7课时 解决问题（一） 第8课时 解决问题（二）第9课时 整理和复习 第7单元 找规律第1课时 找规律（一） 第2课时 找规律（二） 第3课时 解决问题 第8单元 总复习第1课时 20以内退位减法第2课时 100以内数的读写法、加减法第3课时 认识人民币第4课时 认识图形、分类与整理第1单元认识图形（二）第1课时 认识平面图形教学内容 教材P 23例1。教学目标：1.通过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。 2.通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。教学重点： 能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。 教学难点： 引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形。 教学过程： 一、创设情境，引入新课： （一）课件呈现主题图：小朋友，你们喜欢搭积木吗？ （二）哪位小朋友来说一说：你们都分别有哪些形状的积木呢？ 二、动手操作，认识平面图形 （一）师生互动： 1.你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢？ 2.学生动手操作，利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组交流自己画图的过程与方法。 3.点明课题：认识平面图形 （二）认识长方形 1.课件呈现长方形：你是从哪一种形状的物体得到这种图形的？ 2.让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。 3.谁能帮这样的图形取个名呢？板书：长方形。 （三）认识正方形和圆 （1）教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的？在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗？像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形处板书：正方形、圆） （2）在初步认识新知的基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。（四）认识三角形 （1）你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？利用展台展示学生的折法。 （2）你能沿着折痕剪一剪，分一分吗？学生分组动手操作、归类、观察，并在组内交流、反馈。然后运用多媒体展台选择性的展示学生分的结果。 （3）问：在上面两组图形中，你发现了新的图形吗？（板书：三角形） （4）学生寻找并说说生活中见过的三角形形状的物体有哪些？ （五）认识平行四边形 1.用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形？可以拼出几种图形？ 2.小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。 3.引导学生观察平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么？ 4.小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形 5.出示一个长方形的模型，演示变成平行四边形的过程 6.你在生活中见到过平行四边形吗？（课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）（六）归类整理： 1.课件呈现多个图形，让学生分别说说每个各是什么图形？ 2.说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？ 三、巩固应用 （一）完成教材P3做一做的第1题。 1.在图中找出平面图形 2.说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？（二）完成教材P3做一做的第2题。 1.图中的小朋友在做什么？ 2.你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗？ 3.学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。 4.展览学生作品，师生评价。 四、课堂小结 （一）这节课你有哪些收获呢？（二）你还有什么问题吗？五、作业教学至此，敬请选用名校课堂相关习题。第2课时 图形的拼组教学内容 教材P34例2、例3.教学目标： 1.通过观察、操作，使学生进一步体会平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形与正方形的特征。 2.通过拼一拼、摆一摆，使学生初步感知所学平面图形之间的关系。 教学重点：体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 教学难点：感知所学平面图形之间的关系。 教学过程： 一、情境导入： （一）课件出示：几个美丽的图案，都是由平面图形拼组成的，让学生说出这个组合图形是由哪些平面图形组成的。 （二）点明课题：今天我们一起来学习平面图形的拼组。 二、操作感知： 拼一拼： 1.引导探究长方形拼组； （1）想一想：用两个完全相同的长方形能拼成什么平面图形？ （2）学生自己独立完成拼组； （3）展示学生的拼法：一种是将长边对接，一种是将短边对接。 （4）为什么有的同学能拼出正方形，而有的同学却不能呢？学生回答后，教师利用课件演示说明。 （5）小结：利用两个完全相同的长方形可以拼成长方形，也可能可以会拼成正方形。 2.自主探究正方形的拼组： （1）想一想：你准备用几个相同的正方形拼一拼？拼成一个什么样的图形？ （2）拼一拼：利用学具拼一拼； （3）说一说：和你的同桌说一说你所拼成的图形。 （4）议一议：至少用几个相同的正方形可以拼成一个更大的正方形？ 3.合作探究三角形的拼组： （1）讨论：你和同桌准备拼一个什么图形？要用几个三角形？ （2）合作：同桌合作拼一拼，看看能不能拼成你想拼成的图形？ （3）汇报：每桌派代表说一说你们拼成什么图形。三、巩固应用 1.完成教材P3做一做。 （1）课件呈现“做一做”的两幅图，你还能拼出什么图形？ （2）用准备好的三角形（附页提供）拼组出其他平面图形。 （3）将学生的拼组成果进行汇报、展示，并请拼摆方法得当的同学介绍方法 2.教材P5练习一第4题。 （1）自主拼组：请同学们观察思考，鼓励学生积极动手，进行拼图大比拼。 （2）展示、评价：看看谁拼出的图案最美丽。 四、课堂小结这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。五、作业教学至此，敬请选用名校课堂相关习题。第3课时 七巧板教学内容：教材P4例3。 教学目标：1.在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识； 2.利用各种图形的拼组，体会图形之间的联系，培养学生的想象能力。教学重点：进一步巩固所学平面图形的知识。 教学难点：拼组指定的图形，培养学生的创新意识。 教学过程： 一、看图激趣，认识七巧板 （一）看图激趣 出示七巧板拼成的图案。 这些美丽的图案都是用七巧板拼成的。 （二）认识七巧板 1七巧板，是由七块板组成的。中间这个巧字，是想告诉我们，心灵手巧的小朋友能用它拼出许多美丽的图形。 2拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有几种不同的图形？ 3数一数，每种图形有几个。 4比一比，哪些三角形一样大？（两个大三角形、一个中三角形、两个小三角形）二、动手操作，积累经验。 谈话：刚才我们看到了许多用七巧板拼成的美丽图案，我们也来试试，好吗？ （一）用两个图形拼三角形。 1提出要求：用两个图形拼一个三角形。先想一想，怎样拼？再动手。 2学生操作。 3学生展示，并说说是用哪两个图形拼的。 4评价：这位小朋友完全按老师的要求，用两个图形拼成一个三角形，真棒！ （二）用三个拼。 1请听清楚要求：用七巧板中的三个图形拼一个三角形。先想一想，用哪三个图形，这三个图形能拼成一个三角形吗？想好了再拼。 2学生拼图。 3学生展示，并说说用哪三个图形拼的。 4评价学生拼组的图形。 （三）用四、五、六个拼 1谈话：刚才我们拼三角形的时候，先用几个图形拼的？后来用几个图形拼的？接下来拼三角形，你想用几个图形拼？（4、5、6） 2要求：（1）小组合作拼三角形（2）分别用4、5、6、7个图形拼（3）先想想用哪几个图形能拼成三角形。 3小组代表汇报用哪些图形拼的。 三、发挥想象 自主创新 谈话：七巧板不仅能拼三角形，还能拼成我们生活中看到的各种有趣的图形呢！ （一）分小组拼自己喜欢的图形。 （二）根据小组内的拼图，讲小故事。 四、课堂小结 （一）这节课你喜欢吗？说说喜欢什么？ （二）“七巧板”是我国古代的一种拼板玩具，后来流传到国外，欧洲人称之为“唐图”。 唐朝是中国十分昌盛的时期，外国人常用“唐”来代表中国。因此，七巧板就成了“中国的图”。五、作业教学至此，敬请选用名校课堂相关习题。第2单元20以内的退位减法第1课时十几减9教学内容 教材P10例1。教学目标1使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。2培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。教学重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。教学难点：培养学生算法多样化和解决问题的能力。教学过程一、复习 1口算。9十39十79十49十69十99十29十59十8 2在括号里填上适当的数。 9十()129十()13 9十()149十()15 9十()169十()17二、新授出示教材P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，卖了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：159提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。三、巩固练习1完成教材P10做一做第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2完成教材P10做一做第2题。学生独立完成，再集体订正。3完成教材P10做一做第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂小结：今天我们学习的是什么内容?该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。五、作业教学至此，敬请选用名校课堂相关习题。第2课时十几减8教学内容 教材P13例2。教学目标1、学生初步学会计算十几减8。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学重点：理解十几减8的算理，能正确地进行十几减8的口算。教学难点：对十几减8退位减法的口算方法的理解。教学过程一、复习1、口算8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=2看卡片，说出()里应填多少。9十()168十()139十()158十()1731293，说一说想的过程。二、新授1出示例2。(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。1284谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。2补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问：(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)(2)再用虚线套住8个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(1385)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)三、巩固练习1完成教材P13做一做的第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2完成教材P13做一做的第2题。计算并说出上下两行之间的关系?3.完成教材P13做一做的第3题。四、课堂小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？五、作业教学至此，敬请选用名校课堂相关习题。第3课时十几减7、6教学内容 教材P14例3。教学目标1、学生初步学会计算十几减7、6。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学重点：理解十几减7、6的算理，能正确地进行十几减8的口算。教学难点：对十几减7、6退位减法的口算方法的理解。教学过程一、复习1、口算11-814-913-815-911-917-912-816-82看卡片，说出()里应填多少。6十()128十()135十()117十()149十()166十()1331284，说一说想的过程。二、新授1出示例3。(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，红金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。1376谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条红金鱼，黑金鱼有多少条? (6)学生独立列式，并说一说思考的过程。l367三、巩固练习1完成教材P14页做一做的第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2完成教材P14页做一做的第2题。3、完成教材P14页做一做的第3题。学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。四、课堂小结：今天我们学习的是什么内容?你有哪些收获？五、作业教学至此，敬请选用名校课堂相关习题。第4课时十几减5、4、3、2教学内容 教材P17例4。教学目标 1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 教学重点：掌握十几减 5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。 教学难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。 教学过程 一、复习 1、口算 11-8 14-6 13-8 15-611-7 17-9 12-7 16-8 2看卡片，说出( )里应填多少。 3十( )12 5十( )13 2十( )11 5十( )14 4十( )12 4十( )13 31266，说一说想的过程。 二、新授 1出示例4。 12-5= 11-4= 12-4= 11-3= 12-3= 11-2= 师提问：先观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？ 学生观察、汇报。 师点明减数都是5、4、3、2：今天我们继续学习20以内的退位减法中的十几减5、4、3、2（板书课题） 2、探究算法。 师提问：关于十几减5、4、3、2，你想用什么方法，怎样进行计算？把你的想法和你的同桌互相说一说。 学生同桌交流，说说自己的想法。 师组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采用的计算方法。 3、完成例题4。 由学生自己采用自己喜欢的方法，独立计算例题4中的题目。 4、练一练。 完成教材P17的做一做。 （1）由学生独立计算。 （2）教师引导学生观察每列上下两组算式之间的联系。 学生观察，小组交流，汇报。 三、巩固练习 1完成教材P17的思考题。 2、完成教材P18练习四的第2题。 3布置作业。 四、课堂小结师：今天你学习了什么内容，你有哪些收获？说一说。 学生个别汇报。五、作业教学至此，敬请选用名校课堂相关习题。第5课时解决问题（一）教学内容 教材P20例5。教学目标1.进一步巩固20以内退位减法计算方法，能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。2.培养学生收集信息、提出问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识。教学重点：巩固20以内退位减法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的简单问题。教学难点： 初步懂得从数学的角度提出问题，培养学生的应用意识。教学过程一、复习1口算。1287+9178l6715511+22 和一共有多少个?二、新授1出示教材P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)2板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?大家想一想该怎样列式?为什么这样列式?教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？介绍多余条件。怎样检验答案是否正确？三、巩固练习完成教材P20的做一做。提问：这里有几个条件?有没有多余条件？独立完成，集体订正。四、课堂小结今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候要看清题目中的已知条件和问题，比如：知道两个数的总和和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结)五、作业教学至此，敬请选用名校课堂相关习题。第6课时解决问题（二）教学内容 教材P21例6。教学目标：1使学生掌握比较两数多少的方法。2使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。教学重点 使学生掌握比较两数多少的方法。教学难点 使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。教学过程一、复习1口算下面各题。16-7 13-9 17-812-5 6+13 12+42比多少。 比 比 教师：用一个对一个的方法想。二、新授 教学例6。1出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？ 2要解决的问题是什么？可以怎么解决？ 3让学生自己摆学具，比多少。出示：小雪套中7个，小华套中12个。教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。 4教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了5根小棒，就表示小华比小雪多套了5个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？5请学生列式：12-7=5（朵） 口答：小华比小雪多套中5个。三、巩固练习1完成教材P21的做一做。2方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？四、小结今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。五、作业教学至此，敬请选用名校课堂相关习题。第7课时整理和复习教学内容 教材P24。教学目标1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。2、使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。教学重点：进一步理解、掌握20以内退位减法的计算方法，并能熟练地20以内的退位减法。教学难点：培养计算能力和解决问题的能力。教学过程一、复习20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：1、想一想20以内退位减法一共有几道题？2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？二、探索规律学生小组汇报讨论结果。1、竖着看，在排列上有什么规律？（1）每一竖行的减数都不变。（2）每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：减数不变，被减数越大。差也越大。2、横着看，在排列上有什么规律？（1）每一横行的被减数都不变。（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。三、掌握算法想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？四、巩固练习1、教材P25练习六第3题。 全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。2、教材P25练习六第1题3、教材P25练习六第2题五、 动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？六、作业教学至此，敬请选用名校课堂相关习题。第3单元 分类与整理第1课时 分类与整理（一）教学内容 教材P27例1。 教学目标 1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。 2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力， 语言表达能力。 3、初步学会与他人合作交流，培养学生的分类意识、统计意识和创新 意识。 4、体会到生活中处处有数学，数学与生活的联系。 教学重点 按单一标准对事物进行分类。 教学难点 对分类结果进行整理，完成简单的核计活动。 教学过程 一、创设情景 ，导入新课 课件出示两个书柜。（一个乱摆放的，一个摆整齐的。） 问：你喜欢哪一个书柜？为什么？ 学生口答。 师：像这样把一样的东西放在一起就叫分类与整理。今天我们就来学习有关分类与整理的知识。（板书课题） 二、交流展示，点拨解惑 1、感知分类，课件出示例1主题图 引导学生观察：你们都看到了什么？可以怎样分类呢？ 2、巩固发展 体验分类 按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？ 讨论汇报。 板演分法。 还可以怎么分？ 学生汇报，还可以按颜色分。 板演分法。 3、认识统计图 课件出示如下图 告诉学生像这样画出的图，可以称为象形统计图。 4、提问：（1）哪种气球最多？哪种气球最少？你是怎么知道的？ （2）哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？你是怎么知道的？ 三、巩固练习 1、教材P29练习七第1题。 （1）引导学生观察：图上有什么？ （2）学生独立完成涂色活动，把车涂上自己喜欢的颜色。 2、教材P29练习七第3题。 （1）问：中间的统计图是按什么给这些树叶分类的？ （2）数一数，每种形状的树叶各有几个？涂一涂。 四、课堂小结 今天同学们都学到了哪些知识？这些知识对你有什么帮助？五、作业教学至此，敬请选用名校课堂相关习题。第2课时 分类与整理（二） 教学内容 教材P28例2。教学目标 1、学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。 2培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。 3让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。 教学重点 按不同标准进行分类。 教学难点 对分类结果进行整理，看懂统计表，提出问题，回答问题。 教学过程 一、引入新课 复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？ 引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类） 二、交流展示，点拨解惑 1课件出示例2 观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。 2小组交流。 要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。 3指导看书。 a说说书上两个小朋友是怎么分的。 b小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。 三、巩固练习 1、教材P29练习七第4题。 （1）按形状分一分、涂一涂。 （2）如果把这些图形分成两组，可以怎么分？指导学生完成统计表。 （3）根据分的结果 ，同桌互相提一个问题，并解决。 2、教材P29练习七第7题。 （1）引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。 同桌互相说一种分法，然后交流。 （2）给自己小组中的小朋友分类。 引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？ a小组活动。（放背景音乐） b集体反馈交流。 c优胜组介绍所有的分法。 四、课堂小结 上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。五、作业教学至此，敬请选用名校课堂相关习题。第4单元 100以内数的认识第1课时 数数 数的组成教学内容 教材P3435例1、例2。教学目标： 1认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100 以内的物体个数。 2掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 3培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 教学重点： 100以内数的组成。 教学难点： 数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。 教学过程 一、复习。 1回答问题： 1个十和2个一组成( ) 20是( )个十组成的 5个一和1个十组成( ) ( )个十和( )个一组成17 2投影出示第33页图。 提出问题： (1)画面上有几个小朋友?(2个) (2)他们在干什么?(数一共有几只羊) (3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多) 教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。 二、新授。 1教学例1。 （1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少， (10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆 教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根) 教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆) (2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块) (3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书) 教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100) 2教学例2。 (1)让学生摆出七十根和四十六根小棒，一名学生台前演示，其他学生用手中的学具摆。 教师：“怎样摆就能一眼看出是七十根和四十六根？” 摆七十根时，摆成七捆，摆四十六根时先摆四捆，每捆十根（就是四十根），再摆六根。 在学生回答的基础上，引导学生思考七十里面有几个十，四十六里面有几个十和几个一。 七十里面有7个十，四十六里面有4个十和6个一。 (2)老师摆出一个任意两位数和一个整十数的小棒，让学生观察，再与同桌互相说说是多少根小棒，各有几个十和几个一。 (3)完成教材P35例2上面的做一做。 让学生独立做，先从五十七根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给指导。 三、巩固练习。 1教材P35例2下面的做一做。 首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学 教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35) 2两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。 甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。 乙：我是20号二十是由2个十组成的。 丙：我是12号十二是由1个十和2十一组成的。 四、课堂小结 今天你学会了什么？五、作业教学至此，敬请选用名校课堂相关习题。第2课时 读数 写数教学内容 教材P3637例3。教学目标： 1让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。 2.能正确地读、写出100以内的各数。 教学重点： 读数与写数的方法。 教学难点： 能正确地读、写出100以内的各数。 教学过程： 一、复习。 l、数数。 (1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。 (2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。 2看题口答。 (1)( )个一是一十，十里面有( )个一。 (2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。 (3)6个十和2十一组成( )。 (4)2个十和5个一组成( )。 (5)75里面有( )个十和( )个一。 3教师报数，学生摆小棒。 16，25，50，68。 二、新授。 1教学例3。数一数，摆一摆。 用小棒摆一摆，说一说为什么这样摆。（4个十是40,2个十和7个一合起来是27,3个十和3个一合起来是33） 教师：4捆（40根）应摆放在计数器的哪个数位上？7根呢？为什么在计数器上这样摆呢？ (1)表示四十： 4捆也就是40根小棒，这里的“4”表示4个十，在计数器的十位上拨4颗算珠. 写作：40. 读作：四十。 学生边拨边叙述：4个十在十位上拨4颗算珠。在相应位置上写出40，并读出来。 教师：“4”在哪个数位上？表示什么？ (2)表示二十七： 2捆也就是20根小棒，这里的“2”表示2个十，在计数器的十位上拨2颗算珠，在相应位置上写出27，并读出来。 教师：“2”在哪个位置上？“7”在哪个位置上？分别表示什么？ (3)表示三十三： 3捆也就是30根小棒，这里的“3”表示3个十，在计数器的十位上拨3颗算珠，3根小棒，这里的“3”表示3个一，在个位上拨3颗算珠。 写作：33. 读作：三十三。 两个“3”的意思一样吗？ 学生边拨边叙述。 教师：树上有42只鸟，你能用小棒摆出来吗？ 请你试着在计数器上拨出这个数，并写一写，读一读。 教师指名学生板演（边拨边说）。4个十在十位上拨4颗算珠，2个一在个位上拨2颗算珠。 2出示10捆小棒与计数器。 提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少? 教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。 问一百该怎么写呢? 引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。 教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。 三、巩固练习 教材P37做一做的第1题、第2题。 学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。 四、课堂小结 读数、写数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。 五、作业教学至此，敬请选用名校课堂相关习题。第3课时 数的顺序 比较大小教学内容 教材P4142例4、例5.教学目标1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。教学重点： 掌握100以内数的顺序及比较大小的方法。 教学难点： 正确熟练地进行比较大小。教学过程一、复习。 1读出下列各数。 35 76 89 90 96 100 2老师报数，学生在本子上写数。 六十九 九十三 八十 三十 一百 3口答。 (1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。 (2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。二、新授。 1教学例4。 (1)按照数的顺序学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。 师生共同订正。 (2)让学生回答例4提出的两个问题。 给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考。横着看：第一行是填单数，第二行是填双数每一行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。竖着看：每一列的个位数都一样，十位上的数是1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。 教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少? 2教学例5。 (1)出示小棒图。 教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒? 根据学生回答，教师板书；42 37 教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“”来表示它们的关系。 (2)出示计数器图。 让学生观察后问： “左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 25又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在 里填上“”、“”或口填适当的数。 4737 8890 663536 6159 四、课堂小结 今天我们学会了什么？谁来讲一下？五、作业教学至此，敬请选用名校课堂相关习题。第4课时 多一些、少一些、多得多、少得多教学内容 教材P43例6。教学目标 1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。 2培养学生合作的能力。教学重点： 理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用语言准确地进行表述。 教学难点： 相对性的理解并能进行正确地表述。教学过程一、复习。 1、按顺序写敷 2、62后面连续的五个数是（ ）。 62后面的第五个数是（ ）。3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。35 87 70 62 15 6二、新授。 投影出示例6 教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有几个?(10个) 大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。 教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。 请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些 三、巩固练习1、完成教材P43页做一做。(1)4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。(2)学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正2、下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？15 17 45看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。 四、课堂小结 今天你学会了什么？你还有什么地方不清楚？ 谈谈你的收获，还能提出什么问题？五、作业教学至此，敬请选用名校课堂相关习题。第5课时 解决问题教学内容 教材P46例7。教学目标：1.让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。2.在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。教学重点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。教学难点：理解灵活数数的方法，学会剩下的不够一组时怎样处理。教学过程：一、创设情境，导入新课大家玩过串珠游戏吗？出示例7。这里有些珠子，你会穿吗？板书课题二、互动新授1、教学例7出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?个别汇报。要想知道能穿几串，该怎样解答?A、画图。圈一圈。B、数的组成。58里面有5个十和8个一。验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？三、巩固练习1、完成教材P46的做一做。2、教材P47练习时的第14题。四、课堂小结今天学会了什么？ 谈谈你的收获，你还能提出什么问题？五、作业教学至此，敬请选用名校课堂相关习题。