语文人教版二年级上册引入微视频 小眼看世界.doc

引入微视频 小眼看世界 人教版二语上册13.坐井观天第二课时教学设计福建省龙岩市永定区湖坑中心小学 江剑锷一、教材简析：人教版二年级语文上册第13课坐井观天是一则我们熟知的经典寓言故事，文章具体通过青蛙和小鸟生动有趣的语言对话形式，给孩子们讲述了一个精辟简短、寓意深刻的小故事。课文通过青蛙和小鸟对“天的大小”的观点所引发的争论，从而阐明了一个简单而又深刻的道理：一个人看问题或认识事物所处的的角度、高度和深度不同，必然就会有所偏差，引出歧见。告诉我们只有把握问题核心，高瞻远瞩，才能考虑周全，了解细致；绝不能像青蛙那样目光短浅，看问题片面。教学中立足儿童本位，突出寓言文体的特点，揭示这则寓言的深刻寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为孩子们常受年龄和知识的相关限制，对事物的认识往往是断层的、片面的。二、学情分析：二年级学生天真可爱、生性活泼，乐于游戏表演，但因为他们生理年龄小、认知水平偏低，加上好奇心强，看问题往往只顾眼前，经常把事物的某一部分当成了全部，夸大其词，所以在他们的学习生活中也会常常犯这样那样的错误，比如每次考试，常会有这样的感觉，刚考完时，自我感觉特别好，以为自己都会了，都答对了。等到试卷批改结束，老师讲解时，才知道这错了，那也错了，没掌握的知识还有许多，真可谓是学无止境。孩子们自以为是，这无异于“坐井观天”啊！因此，进行本课的教学是非常必要的。三、设计理念：教学这则经典的寓言故事坐井观天，目的就是要让孩子们懂得一个人看问题或认识事物若是目光短浅、眼界狭小，见识就非常有限的深刻道理。我从构建“生本”课堂角度考虑，针对低年级学生喜爱寓言故事的心理特征，充分利用课文插图，引入微视频等多媒体技术手段，激发孩子们主动阅读寓言故事的兴趣，以学生为主导，引导他们能正确评价寓言故事中的人与事，从而理解和懂得寓言故事所包含的深刻道理，而后通过游戏活动，启发学生进行合理大胆想象，迁移表达，学习续编故事，运用对话的方式训练语言描写，具体落实“语用”观。还要让学生把故事中的道理与自己的生活经验以及周围世界联系起来，从而感悟故事、感悟生活。因此，自主学习、朗读、质疑、讨论、检测、游戏、想象是比较好的学习方式。四、教学目标：1复习“沿”“际”“信”等会写、会认的生字；并能正确书写“沿”字。2能够正确、流利地朗读课文，认识课文中小鸟与青蛙“一问一答对话”的语言表现形式，理清“坐井观天”所表达的寓意，并且能分角色朗读对话。3结合课文插图，展开合理的想象力，用上对话句式续编故事。五、教学重难点：重点：抓住文中重点词语，学习“一问一答”的对话语言表达形式。难点：有效理解“坐井观天”的深刻寓意，并且明白这个词语都用于形容不好的（含贬义）。六、教具准备：1井沿道具，小青蛙、小鸟的头饰。2.多媒体课件（相关PPT以及微视频）。七、教学过程：（一）设疑激趣，自主先学1谈话引入，设疑激趣。师：同学们，上一节课我们已经学习了坐井观天，指导文中是（谁）坐井观天？（青蛙）有一天，青蛙却意外地在井沿上见到了（谁）？（小鸟）2为了迎接这远道而来的贵客，我们的生字宝宝也蹦蹦跳跳地出来欢迎。谁愿意当小老师带着这些生字宝宝一起欢迎小鸟。（PPT出示生字）指名请生带读词语。3过渡：青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。（适时讲清“落”字：从高处往下落）它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。 【设计意图：开头巧妙地设疑，激发学生的兴趣，利用拟人化的手法，引出已学的生字，让学生当好小老师，自主复习生字宝宝。】（二）小组讨论，找寻“大话”1学生自由读课文，做到读通读顺。 2你们听啊，文中的青蛙和小鸟在激烈地争论着，它们到底在争论什么呢？小组讨论。3小眼看世界：从青蛙和小鸟在争辩中，我们知道了什么？帮学生理清两者观点（师适时相机板书）青蛙眼中的“天” 小 井口那么大小鸟眼中的“天” 大 无边无际 说“大话”？【设计意图：这个环节，通过小眼看世界，主要让学生进行小组合作的形式，共同找出青蛙认为小鸟说大话的句子，初步认识“大话”的内容，为下文教学做好铺垫。】（三）交流展示，理解“大话”1出示第四段2指名学生读第四段，找出重点词语理解。理解“大话”师：青蛙为什么会认为小鸟在说“大话”呢？句子中“说大话”是什么意思呢？（吹牛） 青蛙认为小鸟的哪句话是大话？指名回答后齐读小鸟的话。（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）青蛙为什么会认为小鸟在说大话呢？（青蛙认为“天不过井口那么大”。）师：对呀，青蛙这时心里会想：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 句式转换训练：你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。） 3理解“那么远”“那么远”是多远？（一百多里） 理解“一百多里”：“一百多里”是多远？结合具体的校园环境理解，比如学校的操场跑一圈有200米，那么“一百多里”要跑多少圈呢？ 师过渡：这么远，青蛙真的不敢相信。你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？ 4齐读第四自然段5你是从文中的哪句话知道小鸟认为天是“无边无际”的？找出有关句子后，指名读第五自然段小鸟认为天是“无边无际”的。“无边无际”有多大?（大得没有边。形容范围极为广阔。） 还有什么也可以说是“无边无际”的? 出示相关图片，引导学生理解。（比如：天空、大海、沙漠）【设计意图：交流展示板块主要抓住关键词语进行理解课文内容，以达到进一步理解课文对话反复构段方式。】（四）质疑拓展，“笑”对大话1引读第三次对话，抓住两个“笑”。师：（引读）青蛙听了小鸟的话，青蛙笑了，说学生读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 这句话中，你觉得青蛙是怎么想的？（我不会弄错的。肯定是小鸟弄错了。） 朗读“我不会弄错的。”齐读青蛙的话，指导学生读出自以为是的语气。 青蛙为什么这么肯定自己不会弄错的？青蛙有没有说错？2播放微视频：出示预先录制好的“学生在圆形土楼仰望天空”的微视频，再现学生在圆形土楼的天井中仰望天空的场面。学生谈亲身感受：你在圆形土楼中看到了什么？同时想象青蛙坐在井里，它所看到的场景。两者进行类比。小结，揭示寓意：同学们在圆形土楼的天井中仰望天空，只看见屋檐口那么大的圆圆的天空。这就像青蛙一样，它坐在井底看天，也只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是坐井观天啊。3这时小鸟的心情怎样啊？（着急）小鸟为什么会着急？师：（引读）小鸟也笑了，说4生读：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”5你能读出小鸟的心情吗？ 指名读，齐读 （读出着急的语气）【设计意图：这环节理解二者之间“笑”的不同含义，通过学生在圆形土楼仰望天空的熟知的生活经验来与井底之蛙进行类比，自然而然地揭示“坐井观天”寓意。教学中重视朗读训练，在读中理解、领悟出“坐井观天”的寓意。】(五)检测反馈，指导写字1指导学生书写“沿”字。2拿出生字卡片，动手描一个，写两个。3及时反馈生字书写情况，特别注意“横折弯”的笔顺。【设计意图：语文课程标准指出：低段以识字写字为主，应重视写字教学。为此这个环节书写一个“沿”字，重点检查“横折弯”的笔顺。】（六）小结反思，迁移表达1课堂游戏：指名学生带上青蛙、小鸟的头饰进行表演，分角色朗读对话。（指名学生分别表演小鸟和青蛙，情景对话。加深对“坐井观天”寓意的理解巩固。）2师小结反思，再次揭示“坐井观天”的寓意（外面的世界很精彩，世界这么大，我想去看看。虽然永定客家土楼已是“世界遗产”了，但土楼毕竟还是落后、闭塞的。就像我们土楼人一样，不能局限于楼内的那片天空，要大胆地走出土楼，走出大山，走向远方在外面学有所成后，再回来把家乡建设得更加美好。因此，我们不能学“井底之蛙”目光短浅，眼界狭小，见识有限，孤陋寡闻。）3迁移表达，大话坐井观天：展开合理的想象，如果有一天青蛙听从小鸟的劝说，终于忍不住跳了出来。你想它会看到什么？说些什么？播放“青蛙跳出井口，看到外面的世界”的微视频，学习运用对话句式把你想说的写下来。青蛙说： 小鸟说： 【设计意图：教学的最后环节引导学生用游戏的方法进行分角色朗读，寓教于乐。老师总结再次揭示坐井观天的寓意，而后迁移表达，适时引入微视频，让学生展开合理的想象，学习文本中出现的对话句型训练学生的写话。】附【板书设计】13 坐井观天青蛙：井口那么大 天 说大话小鸟： 无边无际总评：这篇设计以儿童为本位的课堂理念，充分发挥学生课堂主导作用，老师以助学者的身份，适时引入微视频，指导学生真正把知识“学进去”，而后“讲出来”，抓住“大话”等相关重