语文人教版六年级下册《凡卡》说课稿.doc

凡卡说课稿凡卡是语文第十册第六单元的第一篇课文，这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：1、通过朗读，了解旧沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生的同情心，从而更加珍惜今天的幸福生活。 2、通过品读重点词句，理解信的内容和凡卡对往事的回忆，了解凡卡的心愿，学习插叙的写法。凡卡一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。难点是：学习插叙的写作方法。本节课的主要教学方法是：1、在教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学重点。抓住重点段即凡卡学徒生活的悲惨遭遇，让学生讨论凡卡受尽了哪些折磨？为什么挨打？怎么挨打的？进而体会他的非人生活。2、抓住文中的重点句让学生体会，借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。3、教学中注意启发学生的想象、如:想象老板娘拿鱼嘴把凡卡戳的怎样？本节课的学法是：质疑、探究、感悟、朗读四结合。教学本文时，我先复习提问：凡卡的心愿是什么？ 并追问他为什么想回到爷爷身边去？他在那里过着怎样的生活？他的愿望能实现吗？而导入新课。然后引导学生以这三大问题为统帅，进行探究、讨论、交流。由于课始有了目标，学习就有了方向，讨论也就有了热情。由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，必须突出重点，因此我要求学生快速浏览课文标出信的段落，然后我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最强烈的段落，接着在学生回答后直奔课文第8自然段，同时课件展示:默读第8自然段，边读边思考凡卡过着怎样的生活？画出文中感受最深的语句做批注。与同桌交流。学生汇报学习成果时，教师相机出示重点段落，并通过凡卡挨打的动词、老板的大吃大喝与凡卡的“一点儿”对比和“一就”让学生体会老板的狠毒和他的悲惨学徒生活。凡卡在鞋匠家受到非人的虐待此时他会怎么想，就自然的引出了凡卡请求爷爷带他回去，然后出示那段话通过多种形式的读，体会他想迫切离开的心情。为了让学生继续感受凡卡的悲惨生活，我设计了:“继续读信思考还能从哪些语句感受到凡卡的悲惨生活并与同桌交流”的问题。在汇报学习成果时，学生自然就谈到了第10、12、15自然段。为了帮助学生理解第10自然段我还出示了莫斯科冬天气温的资料，让他们读后谈感受，此时孩子们对凡卡悲惨的生活感受更深。为了激起对凡卡的同情，我又引入第15自然段凡卡的又一次挨打，在学生汇报完毕时，我总结道：九岁的凡卡对生活几近绝望，没人在乎他的死活，连狗都不如的生活迫使他再一次哀求自己的爷爷，这时孩子们自然读出了他哀求爷爷的话，接着我又指导学生反复读，让学生在读中感悟。为了深度探寻凡卡的悲惨生活，同时体会插叙的写法，我设计了：“师生互动质疑并解疑”这一环节，孩子们提出的问题由浅入深，在学生讨论教师点拨的基础上解疑之后，我转入学习文章结尾，让孩子们感受凡卡的梦，此时，学生们已经感受到了凡卡的心愿只是一个梦。为了切实感受凡卡的悲惨命运，我在大屏幕上出示了契诃夫在原文中的结尾，同时加上我声情并茂地朗读，我发现许多孩子的眼睛湿润了，于是我抛出这样一个问题:：“听了老师的朗读，你有话要说吗？”学生们有的说凡卡的命运太悲惨了；