六年级下语文教案石灰吟新苏教版.doc

石灰吟【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。2学会生字“焚”。理解诗句中关键字词的意思，理解古诗，体会古诗的思想感情，了解诗人于谦。3.了解古诗在表达上的特点，积累语言。【教学重点】理解古诗，体会感情。【教学难点】体会诗人在诗中表达的思想感情。【教学过程】导入新课：1同学们，今天我们来学习明代诗人于谦在12岁时写下的一首诗。朗读课题。顺势解题：“吟”是古代诗歌的一种体裁，是吟诵、赞美的意思，“石灰吟”的意思就是“吟诵、赞美石灰”如游子吟暮江吟。这首诗还有个题目叫咏石灰，“咏”也是古代诗歌的一种体裁，如咏柳咏鹅。古代诗歌的体裁还有很多，如“行”“引”“歌行”等，感兴趣的同学课外可以去了解一下。2下面我们一起来学习古诗，看看于谦为什么要赞美平凡的石灰，让我们从文章中找答案。 学习板块一：读古诗，明诗意一、 出示学习指导： 1.大声朗读古诗两遍，同桌互相检查朗读情况。 2.思考诗句的意思，自己先练说；组内交流，组长先说，组员后说。 3.在理解诗意的基础上思考：于谦为什么要赞美石灰？画出关键字词。二、学生展开自学，师巡视，了解学情并给予指导。三、交流检测1指名读古诗，评价是否做到正确、流利，节奏处理是否合适。2.出示并齐读。石灰吟明 于 谦 千锤/万击/出深山，烈火/焚烧/若等闲。粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人间。3.请2个小组的4号说说古诗的意思并比一比谁说得好。师给予纠正或适当评价。4体会石灰精神：预设：（1）千锤万凿 看着“千锤万凿”这四个字，你眼前仿佛出现了一副怎样的情景？在这个词中，“千”和“万”并不是指具体的一千一万，而是形容很多。类似的词语还有很多，谁来说几个？千（ ）万（ ）（2）烈火焚烧 石灰石经过千万次的敲击锤打，历经千辛万苦运出了深山，被放入土窑中去经受烈火的焚烧。如果石灰石有表情会是怎样的表情？如果石灰石会说话，它会说些什么？（3）粉骨碎身：经过烈火的焚烧，石灰石已经变成浑身雪白的石灰，人们把它浸到水里，为了把洁白无瑕的颜色奉献给人类，石灰承受住一次又一次的痛苦折磨，你觉得这是怎样的石灰？（顽强不屈、大公无私、英勇无畏、无私奉献） 将“粉骨碎身”与“粉身碎骨”比较。（4）石灰顽强不屈和英勇无畏的精神在古诗中的哪两个词体现出来了？a理解“若等闲”：“若”是什么意思？“等闲”这个词我们以前在长征这课中学过，它是什么意思？石灰把什么看成平平常常的事？b诗中写石灰对于什么全不怕？5.教师小结：同学们，这就是石灰，为了理想为了奉献，它勇于自我牺牲。此时，你对石灰产生了怎样的情感？（钦佩、敬佩、喜爱）6.指导有感情地朗读，读出对石灰的喜爱和赞美之情。学习板块二：悟诗情，知诗人。一、出示学习指导：朗读古诗，边读边想：12岁的于谦站在石灰窑前，看着山石经过焚烧变成白色的石灰，想到石灰在生活中的应用，他的内心会产生哪些想法呢？想好后，相互交流一下。二、学生思考并交流，师倾听学生想法。三、交流：预设两个要点：（1、对石灰石的崇敬和赞扬。2、决心做人要像石灰石一样不为权势，洁身自好，坚决和恶势力斗争，为民做贡献），学生只要表达出这样的意思即可。四、进一步了解于谦1. 12岁的于谦是这样想的，他又是怎样做的呢？同学们课前去了收集于谦的相关资料，谁来说一说你对于谦的了解。2.补充资料，学生自读。唐朝大诗人白居易说：“歌咏言，诗言志。”十二岁的于谦写下的这首诗，不只是石灰形象的写照，更体现了他人生的追求。于谦发愤苦读，步入仕途，他为官清廉，关心民间疾苦，为人刚正不阿，不畏权贵。因此，朝中一些阴险贪婪的人恨死了他。他们呢密谋策划，等待时机，一心想除掉于谦。最后，在一场事变中，这帮家伙挑唆皇帝，杀害了正直无私的于谦。于谦不畏权贵的品格和清白高洁的节操永留人间，人们永远崇敬他，怀念他。他的这首石灰吟也因于谦而被传诵不绝，激励着一代又一代的仁人志士。3.拓展：由资料来看，于谦一生都在遵照自己的人生志向，严格要求自己。下面请同学们看到这道连线题，人们都说石灰吟这首诗是于谦整个人生的真实写照，下面请同学们认真思考，想想每句诗对应了于谦哪个人生阶段,完成连线题。出示：千锤万击出深山 宁死不屈，玉洁冰清的高大形象永存后人心中烈火焚烧若等闲 立志报国，发奋苦读，成为国家栋梁粉骨碎身浑不怕 身在官场，从容不迫面对一切考验要留清白在人间 不畏强暴，视死如归，不向恶势力低头4.指导感情朗读古诗：确实，石灰吟一诗伴随了于谦的一生，也见证了于谦的一生。下面，让我们借着朗读来再次感受于谦的高尚情操。一诵：少年抒怀 12岁的少年于谦，第一次写下这石灰吟，他会意气风发、豪情万丈地高声诵读这首诗全班齐读。二诵：为官感悟 十几年后，于谦考取了功名，踏进了官场，同时他也感受到了官场的黑暗和腐败。这时，他会想起这首诗，他会以坚定执著、英勇无畏的语气再次吟诵这首诗，来，全体女同学齐读三诵：临刑陈词 遭到恶势力的陷害，于谦被昏庸的皇帝判为死刑。当于谦戴着脚镣走上刑场，在这生命的最后时刻，他不后悔自己的一生，哪怕生命就要画上一个句号。他昂着头，视死如归、大义凛然，吟诵起这首石灰吟全体男同学齐读。四诵：后世评价 于谦的一生如石灰一样清白，他活着的时候心里装的是国家是百姓，他死了以后，百姓把他装在了心里，永远地记住了他。如今，人已远去，但精神永存，让我们将无限的感动与崇敬之情，化作深情的朗读全班齐读。5.同学们，古往今来像于谦这样的人物，有千千万万，你能说出他们的名字吗？学习板块三：学习表达，积累古诗一、出示学习指导：1读一读这首古诗，思考它在表达上最大的特点是什么？2.我们以前学过的哪些古诗也是才用了这样的写法？二、学生思考，师了解学情。三、交流：预设：1.诗人是在赞颂石灰，但又不仅仅在赞颂石灰，他是在借赞美石灰来表达自己的志向，在立下自己人生的誓言，那就是成为一个拥有石灰精神的人。这种写法叫做借物咏志也叫托物言志 板书 2. 梅花 王安石 墙角数枝梅, 凌寒独自开。 遥知不是雪, 为有暗香来。竹石（清）郑 燮 咬定青山不放松。立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。青松 陈毅 大雪压青松,青松挺且直。要知松高洁,待到雪化时。四、检测：借物言志或借物喻人是古诗中经常采用的写作手法，请同学们想