语文人教版三年级下册《惊弓之鸟》第二课时教学设计.docx

惊弓之鸟第二课时教学设计 一、课首三分钟说话训练：讲成语故事二、激趣导入1.揭示本单元主题“怎样看问题，怎样想问题？”2.复习词语：自读、开火车3.回顾课文主要讲了一件什么事？4.可就是这件事让更羸惹下了麻烦。据说他成了魏国日报的头条新闻人物了。请看：魏国日报本报讯昨日一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备向更羸讨回公道。（本报将继续跟踪报道）（课件）三、精心品读理解课文1.师：同学们，你们看了这则报道后，想不想帮帮更羸？（学生：想）。现在你们都是更羸的辩护律师，请大家从课文中找出有力的证据，来帮更羸打赢这场官司。（出示课件：前置性作业）：我要用自己喜欢的方式读课文，从文中用“”划出有关句子读一读，来证实更羸不是杀雁凶手。2.学生自学，教师巡视3.小组合作交流、全班交流。预设一：学生汇报第5自然段，点击出示第五自然段。课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（1）证据在哪儿？（修饰：并不取箭）师：更羸没有用箭，那大雁是怎么掉下来？（修饰：嘣）（板书：嘣）（“嘣”是什么声音）（2）师：听到这个“嘣”的一声，大雁是什么反应？（理解两个“直”的意思。）（修饰：直）（板书：直往上飞，直掉下来）（3）这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。4.继续汇报还有哪些证据证明更羸的清白？（课件出示）预设二：学生汇报第9自然段，更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行推断分析的？（学生自由读第九自然段）5.点击出示第九自然段（1）学生汇报：更羸看到什么，听到什么？（点击出示修饰部分）（2）学生汇报：他是怎样进行推断分析的？（点击出示修饰部分）结合理解：愈合（伤口长好）孤单失群（本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。预设三：学生汇报：为什么拼命往高处飞？（生：因为听到弦响）（板书：心里害怕）（3）写话训练：说说这只大雁第一次受伤情景， 用“因为所以”写一写。（4）指名学生汇报，点击出示课件答案（5）师：更羸说的有没有道理？现在让我们学着更羸自信的语气把这段话读一读。（学生齐读）6.预设四：学生汇报：还有对更羸有利的证据，在魏王身上，因为魏王亲眼目睹了整件事情的经过，而且刚开始他还不相信更羸的话，请大家赶紧找出来，为更羸辩护吧。（学生汇报后，出示魏王说话的课件）师：律师的眼睛果然是雪亮的，找得真准。当时魏王是怎么说的这些话，谁来学学？（学生读，师指导）7.师：老师想让同学们分别当当魏王、更羸，请大家找出他们的对话，小组内试着读一读，演一演。（练习分角色朗读）8.派代表分角色演读。9.师：看到更羸的表现，你想对更羸说什么吗？10.如果当时你在场，你有本事也只拉弦就能让这只大雁掉下来吗？（根据生回答，从以下两方面小结。生：有。师：你很自信，自信是成功的开始。那你知道当时在场的其他人为什么没能做到吗？生：没有。师：当时在场的其他人也没有办法，知道是为什么吗？）因为哪段告诉我们更羸的本事本来就很大？（学生汇报，点击出示第一段课件）（1）引读第一句话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（课件）（修饰文字：能手有名）理解：能手。（本文指更羸是魏国最擅长射箭的人）（2）师：更羸除了箭法好外，还善于什么？（板书善于观察、分析）11.师：如果在场的人也知道这只大雁受过箭伤，有没有办法不用箭把大雁射下来？可是他们毕竟不善于对大雁进行观察和分析，所以他们做不到。四、推理探究理解意义1.师：通过刚才的学习，相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了情，谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。指名说、积累有关惊弓之鸟的成语，指名说，课件出示：“一朝被蛇咬十年怕井绳”“杯弓蛇影、风声鹤唳、草木皆兵、谈虎色变”学生积累。2.师小结：这节课我们不仅知道了“惊弓之鸟”这个成语的意思，还能帮更羸洗脱罪名，从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。五、主题阅读丛书邯郸学步门庭若市1