语文人教版六年级下册《灯光》 教学设计.doc

灯光教学设计 李 蓓教材分析： 灯光是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。教学目标： 1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。 2、了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。 3、在理解基础上有感情地读课文。教学重点： 从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。教学难点： 通过人物的语言以及行动体会革命前辈的崇高品质。学情分析： 文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的战争环境，因此，课前要引导学生收集查找相关关资料，教学中引导学生多读，多感悟。 教学准备： ppt课件教学过程：一、揭题导入1课前请同学们欣赏一组图片。提问：看着这些灯光，你想用什么词来形容？（明亮、温暖、希望）2难怪咱们的战斗英雄郝副营长，他有着这样的愿望，课件出示：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”（齐读）二、精读课文“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是谁在什么情况下说的。自由读文并画出相关语句。（板书：多好啊）(一) 学习第一次“ 多好啊！”1、课件出示：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”2、这是一声赞叹，（板书：赞叹）他在赞叹什么？这一句“多好啊！”仅仅在赞叹灯光吗？他还在赞叹什么？3、指导朗读。（读出赞叹的语气）（二）学习第二次“多好啊！”1、一句“多好啊！”，却让作者沉入了深深的回忆。让我们把时光拉回到1947年初秋，再过半个小时，激烈的围歼战就要开始了“多好啊！”再次在我们耳边响起。此时，又在什么情况下出现了“多好啊”？2、课件出示：“多好啊！”他在自言自语。3、为什么郝副营长会自言自语地说出 “多好啊！”4、郝副营长看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下读书呢？5、从郝副营长的这句“多好啊！”里，你感受到了什么？（板书：羡慕）6、读“多好啊！”读出羡慕与渴望。（三）学习第三次“多好啊！”1、正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望，课件出示：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”（指名读）2、郝副营长的愿望仅仅是让孩子们在灯下读书吗？（希望人们过上幸福的生活）3、多美好的愿望呀，课件出示：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。（齐读）4、憧憬一词什么意思？这一句“多好啊”里饱含着郝副营长对美好生活的憧憬与向往。（板书：憧憬）5、让咱们再读“多好啊！”读出憧憬与向往。（齐读）（四）学习“舍身取义”1、郝副营长的愿望实现了吗？是呀，看看我们现在拥有的一切就知道郝副营长的梦想实现了，可是郝副营长却没有亲眼看到。请同学们快速默读课文的811自然段，画下最令自己感动的句子并多读几遍。2、指名回答3、当时情况是怎样的？4、情况如此紧急，让我们完成这组填空。课件出示：如果找不到突破口，突击连的战友就会（ ）。如果再找不到突破口，我们所精心部署的计划就会（ ）。如果还找不到突破口，这场战役就会（ ）。5、突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。望着微弱的火光，你仿佛看到了什么？（希望）这火光从哪儿来？6、郝副营长这样做意味着什么？7、老师将这段话稍作了修改，谁来读一读？课件出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。（指名读，齐读）8、的确，对于一个打过许多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么，他为什么还要这么做？9、课件出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。（齐读）10、咱们的郝副营长实现了自己的愿望吗？可这一愿望却是他用生命换来的！此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？三、拓展升华1、由郝副营长联想到千千万万个英雄和革命烈士课件出示英雄事迹介绍，生讲解。2、今天的幸福生活来之不易，面对这些先烈们，我们应该怎么做呢？ 3、小结：年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共和国来之不易的光