S版二年级上册24孟母断织劝学教案张玲.doc

24孟母断织劝学（剧本）城区四十八校 张玲说课：我今天讲得这篇课文是孟母断织劝学，这篇课文是以剧本形式呈现的，全文分为三个情节：孟子逃学孟母断布孟子悔悟。课堂教学中我主要想创设一种“我要学，我想学”的教学氛围。让所有的孩子都喜欢学语文。所以在教学时主要抓住三个情节进行：教学中采用的教学方法是读演结合，通过创设情景，让学生扮演孟子和孟母分角色有感情的朗读。通过朗读让学生融入到情景中，从而体会人物的心理变化，最后让每一个孩子都做一名小演员。为了激发学生兴趣，拓展学生的知识首先：让学生观看孟子图像，了解孟子。其次，让学生认识剧本这种文学形式。再次，通过学习教育学生学习要持之以恒，不要半途而废。教学目标：1、 认识“孟、织、推”等10个生字，会写“泪、孩、改”等7个字及一下词语：眼泪、孩子、改过、吓呆了、念书。2、 分角色朗读课文，再演一演。3、 懂得学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成。教学重、难点：1、 认读10个生字，书写7个生字。2、 能有感情地朗读课文与表演课文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。教学用具：孟子图片和资料，让学生收集孟子的故事。教学课时：二课时教学过程：一、 激趣导入：1、 课件出示孟子图片，请大家猜猜他是谁？（孟子）2、 了解孟子。问：读了资料袋你知道了什么？（生讲述：孟子是战国时期鲁国人，中国著名的教育家、文学家。有“亚圣”之称。是儒家学派的代表，与孔子合称“孔孟”。）3、 揭题：今天这节课我们就一起学习一篇关于孟子小时候的故事孟母断织劝学（师板书课题）4、 针对课题进行质疑。如：断织是什么意思？劝学是什么意思？过渡：同学们，你们可真是提问题的小能手，让我们带着这些问题赶快读读课文，从文中找到答案。设计意图：兴趣是最好的老师。让学生看孟子图像激发学生求知的欲望，同时也拓展学生课外积累。通过对课题的质疑激发他们学习本课的兴趣。二、 初读，整体感悟1、 回忆读书要求。（课件出示读书要求）（1） 注意读书姿势。（2）大声有感情的朗读课文。（3）读中做到不丢字，不错字。2、 下面请同学按照读书要求，自由朗读课文。边读边思考：故事中都有哪些人物？（孟母、孟子）3、 说一说，这篇文章和以前学过的课文有什么不同？（让学生说一说，在说的过程中认识剧本的特点。）设计意图：通过读理解剧本这种文学形式，并且及时对学生进行良好的读书习惯的培养。过渡：下面就让我们一起走进剧本，去认识孟子和孟母。三、 细读课文、精读解惑（一） 学习第一情节：孟子逃学1、 自由读一读111页剧本，说一说：你知道了什么？（孟子想逃学）（1） 孟子对娘说了什么？请你用“”画出来。生：汇报。 娘，我不想上学了。 娘，我觉得整天呆在学堂里没有意思。师：从这句话看出，孟子不想上学，他想逃学。（板书：孟子逃学）2、 指导朗读（1） 现在你们可以把自己当成孟子，读一读孟子的话。（2） 创设情景指导朗读师：当母亲让你们做一件自己不愿意做的事情时，你准备怎样和母亲说。（指名读）（3） 带着自己的体会练习读一读。（4） 齐读3、 孟母听到孟子不想上学，孟母会说些什么？你怎么这么早就回来了？今天不上课吗？生：汇报 你为什么不想上学呢？（1） 现在你就是孟母，你准备怎么样和孟子说。（2） 请你带着这些体会读一读。自己练习读指名读齐读4、分角色有感情朗读第一情节。男同学扮演孟子，女同学扮演孟母。过渡：同学们，学到这里，你认为孟子这样做对吗？（不对）孩子们，你们可真是长大了，知道学习的重要性，能够准确的区分对与错。可孟子由于当时年龄小，分不清玩和学哪个重要，所以就想逃学，孟母听到他的话以后会怎样做呢？设计意图：让学生学会读书，边读边思考。体会孟子不想上学会用什么样的口气和孟母说。通过交流体会，练习朗读，读出自己的体会。（二） 学习第二情节：孟母断布1、 自由读112页剧本，边读边用“”画出孟母是怎样做的？生：汇报。（孟母听了，一句话也没有说，她拿起剪刀，把织布机上的布剪断了。）2、 看孟母断布图片：说说孟母当时的心情怎么样？（生气）（1） 理解：“断织”（2） 孟子的表情是怎样的？（吓呆了）3、 看到母亲把亲亲苦苦织得布剪断了，孟子会说些什么？生：汇报。（娘，布都快织好了，您为什么把它剪断呢？）师：孟子对母亲的做法理解吗？（不理解、非常疑惑）师：请你试着读出这种不理解、疑惑。师：听到孟子的不理解，孟母会说些什么？（剪断的布还能接起来吗？）师：同学们你们认为剪断的布能接起来吗？（不能）孟子怎么说的？（当然不能接起来）师：孟母又说了什么？（剪断的布还有用吗？）师：同学们你们认为剪断的布有用吗？（没用）剪断的布是一块没有用的布。那谁愿意试着读读这句反问句。师：孟子怎么说？（当然没用）4、 想一想：你们的妈妈平时是怎么样给你们织毛衣的？孟母织布就像你们妈妈织毛衣一样非常的辛苦，要用很长时间。孟母把辛辛苦苦织得布剪断了，这是为什么呢？（娘把你送到学堂念书，想不到你却逃学了。剪断的布，是一块没有用的布；逃学的孩子，是一个没有出息的孩子。）自由朗读指名读齐读（1） 从这段话中你读懂了什么？（2） 理解“劝学”（3） 你认为这是一位什么样的母亲？（4） 齐读孟母的话设计意图：孟母断布这一情节，引导学生逐句体会孟母听到孟子这样的话后，孟母的心情是怎样的。指导学生读好孟母的两句话。读中理解品味孟母话中蕴含的道理。从而体会孟母是一位什么样的母亲？（三） 学习第三情节：孟子悔悟1、 听了孟母的话，孟子是什么样的表现？（孟子低下头，眼泪不断地流出来。）2、 孟子此时会想些什么？会说些什么？3、 你认为这是一个什么样的孩子？四、 指导表演课本剧1、 你最喜欢文中哪个人物，为什么？2、 请你和你的学习小组选择你喜欢的角色，演一演。（1） 先指导学生排演人物的动作、表情、神态等。 孟母：织布一句话也不说，拿起剪刀把织布机上的布剪断了耐心。孟子：推门吓呆了低下头，流眼泪（2） 分小组练习表演。（3） 小组派代表上台表演。3、 师生共同评议。设计意图：指导学生在读中体验角色，编演剧本。使学生经历一次当演员的尝试。过渡：孟子正因为有这样一位严格教育他的母亲，所以才使他及时改正错误。当孟子再次回到学堂遇到这样的事时他会怎么做。五、 情景体验，深化认识1、 孟子再次回到学堂他会怎样听课？2、 当外面小鸟叽叽喳喳叫时，他会怎么做？3、 他在学堂学习，听到外面同学叫他出去玩时，他会怎么做？4、 他看到别的孩子在逃学，他会怎么做？设计意图：结合实际情况让学生说一说，感悟做事要持之以恒这个道理，培养学生的口语交际以及想象能力。六、 小结： 我们每个人都会犯错误，如果大家都能像孟子一样知错就改，努力学习，将来肯定会有所成就。七、 布置作业： 阅读有关孟子的故事。八、 板书设计：24孟母断织劝学 孟子逃学 孟母断布 悔悟 逃学教学反思：孟母断织劝学这篇课文讲述了我国古代思想家、政治家、教育家孟子的母亲教育他学习要持之以恒、不能逃学的事。孟母以剪断的布无法再接，比喻学习如果间断，将一无所获。这篇课文是以剧本的形式呈现的，全文共分为三个情节：孟子逃学孟母断布孟子悔悟。在教学中，我希望通过生动的课堂教学激发起学生的兴趣，调动起学生学习的积极性，为学生营造一种“我要学，我想学”的教学氛围。通过课堂教学发现，首先，设计三个情节结构非常好，能让学生通过读课文发现和原来课文的不同，认识剧本这种文学形式。但在教学三个情节时，只是运用不同的教学方式指导学生朗读，但是没能够更加细致抓住舞台提示语把人物的动作、神态表现出来。其次，在教学中缺少教学机智例如：“娘，我错了，我一定改正。”有个学生读成“娘，我错了，我一定要改正。”此时就应该及时抓住“要”进行分析指导。再次，课堂教学中只是注重指导朗读，读中感悟。通过读想要把平淡无味的课文变成有声有色，生动形象的课本剧。教学中缺少指导学生对舞台提示语的理解。因此导致学生在表演时没有达到预想的教学效果。通过讲这篇课文发现，课堂上教师不仅要千方百计调动学生的学习兴趣，还要充分挖掘教材中蕴藏的人文因素，从而使学生不仅受到教材内容的感染，而且还要受到作者情感的熏陶。改进措施：教师在备课中事先要加强教学预案的构想，只有构想充分了，上课时学生的自由度才会大起来。教师的教学机智，也就会更加敏捷。正如有位教师说：“多给学生一点空间，教师就会多一份意外的收获。设计意图：孟母断织劝学这篇课文是以剧本的形式呈现的，全文分为