语文人教版五年级上册地震中的父与子（第二课时教学设计）.doc

17.地震中的父与子第二课时人教版语文五年级上册 新桥小学 徐敏君一、教材分析地震中的父与子是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。这篇课文主要从具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，从而学会爱别人，增强做人的责任感。第二课时以读为主，以读促悟，详细分析课文理解课文内容，领悟作者抓住人物的外貌，语言，动作进行描写反映人物思想品质的表达方法。从课文中的具体描述中,感受父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。二、教学目标1、知识与能力（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。2、过程与方法：抓住重点词句品读感悟，理解内容，体会情感。3、情感态度与价值观：课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。三、教学重难点重点：1、学习课文内容，体会父亲的了不起和儿子的了不起。2、引导学生抓住重点词句品读感悟，感受父爱的伟大。3、感受承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力量。难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。四、教学准备 多媒体课件。五、教学过程（一）创设情景，理清文脉1、情景导入：在上课之前，我们先来看一段真实的历史记录。（2008年5月12日我国西南边陲的四川省汶川市发生8.0级强震，地震造成6万多人遇难，灾难猝不及防，但灾难中发生的很多故事留下的更多的是深深的感动。）在大洋彼岸的美国，在汶川大地震发生的14年前，1994年的美国洛杉矶也发生了一次类似的灾难，它悄然而至，给人们带来了痛苦，但却有一对父子却创造了神话般的奇迹，谁来把这个故事的名字响亮的告诉大家地震中的父与子。（课前放视频介绍背景并且板书课题）2.概括文意，回顾内容 师：通过上节课的学习，我们已经了解了课文的主要内容，谁能来给大家说说课文讲了一件什么事？（已经想的非常好了，但是表述得还不是特别的清晰流畅，老师这给你一些提示，你来试试把故事说完整。真棒，请坐。）师：那作者是通过什么方法，或者说是什么描写人物的方法来写这对父子的呢？（若学生不能直接回答出就加以提醒。）（我们在之前的学习当中已经接触过不少刻画人物形象的方法，你还记得有哪些吗？）生：语言描写。生：还有动作描写和外貌描写。师：同学们真会读书，有一双善于发现的眼睛。（板书：语言、动作、外貌）作者就是通过这些描写，使人物形象更加具体、鲜活。（二）深入情境，品读感悟 1、聚焦父亲，感受父亲爱的了不起师：把握了课文的主要内容，我们再来细细地品读课文112自然段，文中父亲的哪些言行让你感动，找出句子，画上横线，读一读。生：我找的是，他挖了8小时、12小时（出示语段）这段用的是什么描写方法（读一读，你能读出来什么？） 生：他一共挖了36小时，时间很长。对，他挖了36小时，36小时是多长时间，是一天半，是两个白天一个黑夜，是2160分钟，是54节课，这样长的时间，父亲却在做一件事，什么事？（挖废墟）如果说他不是机器，是人的话，他应该怎样？生：他需要喝水、吃饭、睡觉、休息师：是啊，可这位父亲在36小时里，就只在做一件事，就是在不断地挖、疯狂地挖，如果是你，你会觉得怎样？生：我会觉得很累。 师：父亲一共挖36小时，那作者为什么不这样写“他一直挖了36个小时，没人再来阻挡他。”作者没有直接写父亲挖了36个小时，而是分割成了一个个时间段，就像一个个慢镜头一样，让我们想象到了父亲挖掘的场面，让我们看到了这样一位疲惫的父亲，辛苦的父亲。谁愿意读这句话，想一想：怎样读？要求读得累一点（指名读）。师：“没人再来阻挡他”不知你们是否注意，这句话中有一个字很重要，哪个？你又明白了什么？生：“再”字很重要，我明白了在这之前曾经有人阻挡过他。师：是哪些人，是怎样阻挡他的？父亲又是怎样做的？生：好心人，消防队长、警察（PPT）师：为什么人们不再阻挡他了呢？是什么原因？师：一开始不断有人来阻拦他，但为什么后来“再没人来阻挡他”？文章当中寻找答案生：精神失常。师：人们为什么认为他精神失常了呢？是通过哪些对父亲的描写体现出来的？把文章当中的句子找出来。生：他直直的眼神，答非所问的语言。（神态，动作和语言描写）师：是啊，父亲那直直的眼神，那独特的眼神，分明就是精神失常人的眼神，那答非所问的语言，分明是精神失常人的语言，那么，你认为他真的精神失常了吗？生：不他并没有精神失常，他心中只有一个念头：儿子在等着我！师：挖到8小时时，他心里想的是？生：儿子在等着我！师：他挖到时24小时时，他心里想的依然是？生：儿子在等着我！（片段三：“满脸灰尘，到处都是血迹。”外貌描写）（PPT）师：挖了36小时后，让我们一起来看看，他都成什么样子了？（女生齐读）（这一段是对父亲的什么描写？）问：他的双眼为什么会布满血丝？“堪”是什么意思？想象：哪些地方会有血迹？这文字中间到底暗藏着他遇到过哪些危险？。生：手被砸破，衣服被划破，还会挖出其它孩子的尸体师：当父亲冷不丁挖孩子的尸体的那一瞬间，会有什么样的反应，噢，不是我的孩子，我的阿曼达还活着，还在等我，于是，他又擦去眼角的泪水继续挖，父亲就在这种希望与绝望、痛苦的交织中不停地挖呀挖，这又让我们感受到那份沉甸甸的父爱，又该怎样来读这首诗呢？（指名读）师：这位可怜的父亲左肩上扛着肉体上的伤痛，右肩上扛着精神上的打击，他顶天立地、气壮山河，是什么力量在支撑着他呀？（是爱的力量）是他对儿子说过的一句话，（板书：我总会和你在一起）是啊，他曾经说过这样一句话，他一直记着这句话，当他看到漂亮的三层教学楼变成一片废墟，悲痛欲绝时，让他重新挺立的是这句话（齐读），当人们一次次劝他，让他放弃时，停留在耳边的还是这句话（齐读），当他伤痕累累，就要倒下时，回响在耳边的依然是这句话（齐读），这句话让父亲成为了一座大山，这首诗正是这座大山最好的写照，让我们深情地齐读这首诗吧！生：（配乐齐读）过渡：父亲对儿子那浓浓的爱，让我们感动，同样儿子在废墟下勇敢的表现更让人为之赞叹。2、关注儿子，感受儿子的无私、高尚。 提问：儿子在废墟下有怎样的表现？生：（出示课件）“我告诉同学们” 问：阿曼达曾经害怕过吗？师：我们相信年仅7岁的阿曼达害怕过，恐惧过，一次次的绝望，他最终战胜了恐惧，并把这种力量带给了同学们，多么坚强勇敢的孩子啊！请想象一下，废墟下的阿曼达他们会遇到哪些困难？他又是怎么做的？（生答）是什么给了阿曼达战胜困难的勇气？（是一句爱的诺言）这句爱的承诺让这对父子创造了生命的奇迹，让我们分角色朗读创造奇迹的这段话。（语段）指名读。师：50分钟后，一条安全的通道开辟出来了，这对父子终于相见了。多么激动人心啊！谁来读读爸爸的话？生：读“出来吧”师：爸爸怎么说这句话的？生：声音颤抖。师：声音的颤抖是内心的激动啊！（出示画面）同学们，此时此刻父亲已经站在这里，张开双臂：孩子，爸爸在这等着你啊，快出来吧，让我为你拂去满脸的灰尘，看看你受伤了没有生：齐读“出来吧”师：那阿曼达又是怎样说的呢？生：读：“不，爸爸，让我的同学先出去吧”师：你又觉得阿曼达是一个怎样的孩子？生：无私、勇敢师：这对父子经受了39小时的考验，终于要在一起了，让我们带着喜悦、激动的心情齐读故事的结尾。学到这里，我相信你们对“了不起”三个字有了新的理解。问：为什么说这是一对了不起的父子？师：同学们，在这场大地震中，父亲坚信儿子在等着他，儿子坚信父亲一定会来救他，是他们之间的相互信任，创造了地震中的这一奇迹，也让他们成了一对了不起的父与子！这奇迹源于什么呢？就源于一个字，那就是“爱”。（三）情境写作，学以致用师：在历史的长河中，几乎每次灾难都会给人们带来无尽的痛苦，