语文人教版三年级下册11、画杨桃.docx

11、画杨桃第二课时仁兴中心学校 张婷婷教学目标：1、 有感情地朗读课文。 2、抓住重点词句，理解课文内容，懂得看问题或无论做什么事，都应该实事求是。教学重点：抓住重点词句，理解课文内容，懂得看问题或无论做什么事，都应该实事求是。教学难点：抓住重点词句，理解课文内容，懂得看问题或无论做什么事，都应该实事求是。教学过程：一、复习回顾，导入新课（3分钟）同学们，上节课我们已经整体感知了整篇课文内容,那这节课就让我们继续深入学习文本，体会课文所表达的深刻道理。这一环节是对上节课学习内容的检查和本节课的导入，用以下三个问题去解决(学生自由回答)：1、上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。现在让我们一起来回顾一下课文主要讲了一件什么事？2、在这件事当中，作者都提到哪些人呢？（我、同学们、父亲、老师）3、这篇课文的题目是“画杨桃”，那“我”到底是怎样画杨桃的呢？二、抓“我”的作画态度父亲教诲，老老实实（9分钟）1、“我”到底是怎样画杨桃的？让学生带着这个问题，快速浏览课文第二自然段。用下面的句式进行说话训练：“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是因为 。预设学生回答：（1）“我”的座位在前排靠边的地方。（2）“我”看到的杨桃根本不像我平时看到的那样，而是像个五个角的什么东西。（3）“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（相机板书：“我”的画认认真真、老老实实）2、师生共同讨论：“我”知道杨桃的样子吗？既然知道，那为什么还要把它画成五角星呢？（学生自由举手回答）除此之外还有别的原因吗？课件出示父亲的话：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”(相机板书：父亲的叮嘱是什么样就画成什么样)3、引导学生质疑父亲说的这句话：请同学们读读这句话，说说哪个词语你不理解？预计学生对“想当然”这个口语化的词语会不太理解。通过以下填空练习帮助学生对“想当然”这个口语化的词语进行理解：你画一样东西，是圆的就是 ，是方的的就是 ，不要把圆的画成 ，也不要把方的画成 ，否则就是想当然。4、 再读父亲的话，在朗读中进一步体会“想当然”的含义。三、抓同学的语言变化设身处地，尊重别人（9分钟）1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会同学们态度的变化。出示第710自然段和第1316自然段的两段对话。请学生认真的读一读这两段话，多读几次，说说有什么发现？现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？不像。那么，像什么呢？像五五角星。这幅画画得像不像？不像！它像什么？像五角星！2、提问：你能把这些标点符号用你的朗读表现出来吗？为什么你把上一组句子读得这么响，这么干脆，而把下面一组读得那么轻，那么吞吞吐吐呢？（启发学生想象，走进文本，体会人物心情）适时点拨：同样的文字加上不同的标点，可以表达不同的意思，这就是我们中国文化的魅力。3、进入角色，想象说话。我以小作者的口吻问：同学们，你们的态度为什么有这么大的变化呢？当你坐到我的座位上时，你的心里在想些什么呢？（学生自由举手回答问题）从同学们的座位到我的座位什么发生了变化？然后让学生带着这些体会齐读上面的两组句子。4、同学们从嘲笑我到认识自己的错误，谁在其中起了很大的作用呢？四、抓教师的神态变化循循善诱，实事求是（9分钟）1、请同学们找一找、读一读、画一画描写老师的语句。（在学生找的基础上引导反馈，分别是第11段和第18段）2、请同学们自由朗读第11段，想一想，老师的神情为什么变得严肃了呢？如果你是老师，在这半晌的时间里，你的心里会有什么想法？预设学生回答：（1）听到同学们的嘲笑声，老师肯定很生气（2）他还可能会想：我得想个办法来教育他等。3、接着课件同时出示第11自然段和第18自然段，让学生放声朗读，启发：读着读着，你发现老师的态度有了变化了吗？是哪个词语告诉你的呢？引导学生理解词语“和颜悦色”，再让学生“和颜悦色”地读读老师说的话。（相机板书：老师的教诲是什么样，画成什么样。）4、出示老师和父亲的话，读后讨论：老师和父亲的话语是那么相似，相同的地方是什么？（引导学生明白：要实事求是地表现从自己的角度看到的东西。）不同之处又是什么呢？（引导学生明白：老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）五、想象拓展，内化主旨（8分钟）写话训练：课件出示岑桑的简介，让学生了解父亲和老师的话对作者一生的影响。联系实际：大家思考一下，你们的父母、老师给以你们怎样的教诲，让你记忆犹新，让你受益？六、总结：（2分钟）当别人的想法和自己的不一样时，不要轻易下结论，不要“想当然”，要看人家是从什么角度看的；自己也应该实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能够在生活中科学、客观地处理问题。七、课后作业：背诵课文第18自然段，完成同步练习。八、板书设计：11、画杨桃父亲的叮嘱 是什么样，画成什么样 “我”的画 认认真真 老老实实老师的教诲 是什么样，画成什么样 11、画 杨 桃读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但