物理人教版九年级全册《串联与并联》教学设计.doc

串联和并联教学设计 （一）教学目标1、知识与技能 ：（1）理解串联电路、并联电路，会连接简单的串联和并联电路， 会画简单的串联和并联电路图；（2）了解开关在串联和并联电路中的作用，且会使用简单的仪器，进行实验探究；（3）了解生活中电路的连接方式2、过程与方法：通过实验探究过程的体验，使学生对科学探究的方法有初步的认识和感受，并为观察、提出问题、设计实验方案、分析概括能力的初步形成打下基础。3、情感与价值观：（1）通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理道理；体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；（二）教学重点：理解串联电路、并联电路（三）教学难点：并联电路的识别及连接（四）教学用具：演示用：两个电路板、四只灯泡、两只开关、四节干电池、导线若干 学生用：灯泡两只、开关一只、电池两节、导线若干。 （五）教学过程：一、创设问题情景教师手里有一电路板，闭合开关时，灯泡全都亮，断开开关时灯泡全都熄灭，提问：若拔掉其中的任意一只小灯泡，猜想一下，其他的小灯泡是否发光？学生猜想：亮（占大部分）；不亮（占小部分）究竟谁的说法对呢？ 教师演示1：拔掉其中的任意一只灯泡，其他的灯泡都不亮。教师演示2：闭合线路板上的一只开关，两只灯泡同时亮，断开开关时两只灯泡同时熄灭，若拔掉其中的任意一只灯泡，另外一只灯泡会发光吗？猜想一下？演示验证：另外一只灯泡照常亮。演示说明：这两块电路板上灯泡的连接显然是不同的，这节课我们就通过实验来探究电路的基本连接方式。二、探究与交流探索1、现有器材：两只灯泡、两节干电池、导线若干，要求：把两只灯泡同时连入电路，如何连接？分组实验，把实物连接好之后，对照实物画出对应的电路图。探索2、请在原有电路上，添加一只开关，要求：闭合开关两灯泡都亮，断开开关两只灯泡都不亮，那么开关应该添加在什么位置？分组实验验证，同时画出对应的电路图；做好了的小组派代表将画好的不同的电路图画在黑板上。提问：黑板上的图形能不能归类？说出你的归类依据。分组讨论，教师巡回倾听学生的讨论情况，鼓励学生畅说欲言，并及时给予指导。总结讨论结果：依据1、按照灯泡的连接方式分；依据2、按照电流的路径分；教师点评：在这里我们按照电灯的连接方式分。提问、对照图分析：你有什么发现？引导： （ 1、电流有几条路径？2、若取下其中的任意一只灯泡，另一只灯泡是否继续发光？）小组交流，归纳总结串联电路的特点：1、 电流的路径只有一条。2、 电器互相影响，有一个用电器开路，其他用电器就无法工作。教师点评： （1）、把元件逐个顺次连接起来的电路就叫做串联电路。 结论1左边连左边，右边连右边。结论2一列一列地连起来，就像队列比赛。结论3就像一条小河遇到两个渠道，水就分开流动，最后汇合在一起流动。提问在并联电路中，你有什么发现：引导： （1）电流的路径有几条？（2）取下一个灯泡，另一个灯泡是否发光？师生共同总结并联电路的特点：1、电流的路径有多条。2、用电器互相不影响，一个开路，其他的用电器仍然工作。 教师点评：把元件并列地连接起来的电路就叫做并联电路。引导点拨：同学们发现开关对电路的控制有什么特点呢？归纳总结：在串联电路中，开关可以控制所有的用电器，开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用；在并联电路中，干路开关可以控制所有用电器，支路开关只能控制其所在支路的用电器。所以同学们想想，我们生活中的用电器，它们是哪种连接方式，请举例。三、迁移创新：（1）比较串联和并联电路中，你们还有什么发现吗？（2）演示实验：灯泡的亮度。（3）引导：是不是因为电池的电量不足呀？（换节电池 ，不解决问题） 你们认为这个问题该怎样运用实验解决，请设计实验方案（4）演示实验，引导学生做好实验记录（5）师生共同总结：串联电路中，灯泡连接越多，亮度会逐渐降低； 并联电路中，灯泡个数对灯泡亮度影响不大。（六）、总结今天，我们尝试两种不同的连接方法，不存在哪一种更好，哪一种更差的区别，具体的连接方式得看具体的连接电路的环境。（七）教学反思：1、 本节课在设计上让学生猜想，观察，教师引导从而区别串联和并联电路，让学生通过实验，获得直观认识，效果很好。通过本课的探究串并联电路电流特