语文人教版六年级下册桃花心木第二课时.doc

桃花心木教学设计学习目标 : 1会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。 2有感情地朗读课文，理解课文内容。 3抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 4体会借物喻人的写作方法。体会种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。教学准备：教学课件，布置学生搜集桃花心木的资料教学时间：2课时教学过程：第二课时一、导入新课 这节课，我们继续学习桃花心木。二、品读课文，体会作者的感受 （一）学习第1、2自然段 理解“难以相信”，体会作者对桃花心木成长的感受 1、看似若不经风的小树苗，竟然长成如此高大笔直的参天大树，这怎么能让人相信呢？作者同我们一样，不敢相信这个事实。在第1、 2自然段中找出描写让作者这种感受的句子。 2、生读：所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。 3、指导朗读第1、2自然段 （二）学习第311自然段，感受作者的对种树人育苗的与众不同产生的心理变化 。 奇怪的是什么？ 对什么越来越奇怪？更奇怪的是什么？ 指导朗读37自然段，体会作者的自问自答。 （三）学习第12、13自然段，理解“不确定”，体会种树人的话。 1、一个个谜团化作了这样一连串的问题，种树人听了这一连串的问题，怎样回答的？自由读第12、13自然段，读的时候，注意种树人说话的神态，并用笔画出问题的答案。 种树人开始“笑”的是什么？后来为什么又“语重心长”？ 2、指导朗读，深入理解 3、作者从中找到答案了么？答案是什么？ 问题一：到底应该什么时间来？ 问题二：多久浇一次水？ 问题三：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？ 问题四：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？ 作者最开始看到桃花心木苗时产生的疑问：桃花心木苗怎样长成参天大树的呢？终于有了答案。 4、再次感情朗读，深入理解课文 （四）学习14自然段，体会作者感悟到的道理。 1、作者听了种树人的这番话，又有什么感受？（不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。）2、联系生活实际，交流。（举例桑兰、贝多芬等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。）3、小结。这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！三、回归课文，深化感受 1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。” 2、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。四、总结升华，学习写法1、这篇课文仅仅是在写桃花心木吗？作者分明是借事喻理啊！林清玄通过一件寻常的生活小事，让我们感受到，在生活中、不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨。我们应该怎样做呢？请你课后模仿作者的写法写2句话：在不确定中，我们板