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文档简介
交往互动式教学设计课题 比例的意义教时2日期月 日一、教学目标：1、学生理解比例的意义，能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。2、在观察、比较和交流的过程中，培养学生自主探究、分析、概括能力，发展对数学的积极情感。重点与难点教学重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。教学难点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式活动一：复习比的相关知识。1、复习回顾“比”的知识。2、化简比：12:4 8:18 3、求下面比的比值：12:4 8:18 5.4:0.9 4.4:4回忆举例说说什么是比。回忆求比的比值、化简比的方法。学生练习，同桌互查。指名学生说说。活动二：主动探索，意义建构问题1、教学例3呈现放大后的两张长方形照片及相关的数据。图2是图1放大后得到的。1：你能分别写出每张照片长和宽的比吗？2、比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？3、明确比例的意义和书写的方式。4、尝试练习：你能写出两张照片长与宽的比。5、自主创造：你能写出一个比例吗？小组能尝试说明为什么能组成比例。学生读题后写出每张照片长和宽的比。计算它们的比值，同桌说说有什么发现。听老师介绍，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。学生独立完成，再同桌说说是怎样想的。学生练习，同桌交流。 指名学生说说，集体评讲。这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：6.4:4=9.6:66.4/4=9.6/6揭示：像这样的式子就叫做比例。追问：思考一下，长与宽的比也能组成比例吗？为什么？呈现学生的资源，集体交流，帮助学生明确，把一个图形放大后，它们的长和宽的比能组成比例；而且它们的长的比与宽的比也能组成比例。指名学生说说是怎样来创造一个比例。活动三：巩固练习，明晰概念1、做练一练 2、做练习六第3题。 3、做练习六第4题。 4、做练习六第5题。学生独立完成，再逐题说说判断的思考过程。学生先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比是否能够组成比例的理由。独立审题，说说解题步骤，在独立完成。同时找两个同学板演。指名学生说说想法，集体评讲。三、拓展延伸、总结提升1.通过本课的学习，你有哪些收获？2.你理解比例
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