语文人教版四年级上册飞向蓝天的恐龙（第二课时）.doc

飞向蓝天的恐龙 教学设计（第二课时） 深圳市光明新区长圳学校 孟梅青教学目标1、让学生通过语言文字的学习体会到说明文的语言除了语言的准确性之后，还可以有生动性。2、在学习的基础上能复述恐龙飞向蓝天的演化过程，达到语言内化的效果。也激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。制定依据： 教材分析 科学技术已经成为我们生活的一部分，人们生活、学习、工作等都离不开科技，本单元的目标是让学生在了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，从而体会到科学家们的努力、执着和付出！而这篇文章为本单元的第三篇课文，这篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。经常我们的语文课一不小心就上成了科学课，如何体现出我们语文课的特点，在这节课中我将努力去呈现语文味。 学生实际关于说明文，学生在本单元的学习中已经有所接触，前两篇文章的学习让孩子们已经积累了一定的学习科普说明文的知识，再次学习说明文，孩子们的理解能力就会有所提高，对学习说明文也不会那么的拒绝。但29课呼风唤雨的实际和30课电脑住宅这两篇文章比较简单，也比较切合孩子的生活实际，学起来不是太难。但这篇文章对孩子来说相对比较难，恐龙孩子虽然感兴趣，但文章内容并不是介绍恐龙的类型，而是在用科学的方式来告诉孩子恐龙的演变过程，全篇的长句特别多，对孩子的理解来说，比较难。不过第一课时的学习已经让学生对这篇文章的熟悉度增强，难度降低，但他们对这篇文章的兴趣依然保留。虽然科普说明文在语言上相对记叙文来说，缺少一定的吸引力，相对枯燥无味，但科普文的语言也不乏生动有趣，如何去激发孩子们去发现并体会文章中文字中的乐趣，也是教学的一个目标。四年级的学生对科学知识有一定的兴趣，也有探究的欲望，特别是男孩子。恐龙，一种已经灭绝的动物，孩子们对它的知识也仅限于电视、电脑，或者是图画书中所见，也可能有一些恐龙的玩具，但真正对它的了解还是很少的，很表浅的。个别孩子也许对恐龙有兴趣，也有一些这方面知识的积累，但还没有涉及到核心部分。而这篇文章又给了孩子们一个颠覆性的知识，这样恰恰可以吸引孩子们，可以激起孩子们的兴趣的，需要老师把孩子的兴趣点和知识点有机结合起来，从而激起孩子学习的欲望，以及对科学知识的渴望。通过学习学习让孩子们对恐龙的了解更深入，更有兴趣，对科学知识的探索兴趣更浓厚。学习这篇文章的困难点和障碍点：科普说明文说理较强，叙述比较少，对一部分孩子来说，缺乏阅读兴趣，也存在一定的难度。而且由于演化过程的复杂性，学生要理清演化过程是比较困难的；学会用简洁的文字来描述演化过程对于四年级的孩子来说也不是一件易事；能用自己的语言来说出这个演化过程，对于表达能力不强的孩子来说是更难的，如何让孩子达到语言的内化，是我一大挑战。在比较理性的说明文中也能感受到语文文字的生动性，感受语言带来的魅力，如何去突破这一难点，也是我关注的焦点。学生学习这篇课文的优点：通过本单元前面两篇文章的学习，学生已经有了一定学习说明文的基础；通过第一课时的学习，对文章内容已经有一定的熟悉度，对文章的结构也比较清楚，对科普文的语言使用准确性也有了一定的了解；在课前已经对恐龙的知识有了一些了解；对恐龙依旧有兴趣，一部分孩子对科学的探究也存在兴趣，而兴趣是最好的老师。教学过程：一、 开放式导入1、读课题。2、观看视频（学生观看视频，在老师指导下明白如何正确表达恐龙是否灭绝。）3、质疑、谈感受。（激起兴趣，产生质疑，引发思考）二、核心推进过程1.由视频过渡到文本提出疑问：恐龙真的灭绝了吗？学生思考并找根据2.寻找相关“证据”。学生读相关的句子。3、学习恐龙家族的庞大学生学习恐龙的庞大家族部分，发现句子的写作特点并理解相关内容。4、寻找其中的一支演化成鸟儿的恐龙。学生带着质疑继续研究恐龙飞向蓝天的其中一支。5、理解一支恐龙演化的过程学生理解这一支的演化过程。由词语的理解、运用，深入到句子的理解。6、结合文章，学生试说恐龙演化过程学生自己试说演化过程小组内交流讨论，补充、展示7、得出最后结论，理解“毋庸置疑”通过演化过程，明确一个结论（带着思考与质疑发挥孩子的学习的主动权。通过自读来提高读书的能力，通过发现来体会语言