语文人教版三年级下册10　惊弓之鸟.docx

惊弓之鸟 【教学目标】 、让学生掌握“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。、运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。、懂得“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词“拼命”。 、训练因果句式。 【教学重点】 掌握“惊弓之鸟”的内容，并能正确使用这个成语。 【教学过程】 一、猜成语导入 、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，你能猜出这是说的哪个成语吗？（出示成语释义）你还知道哪些成语？ 、刚才，同学们说出了不少成语，今天，我们就来一个成语故事“惊弓之鸟”。跟老师一起板书课题。（板书：10 惊弓之鸟）齐读课题。 二、初读感知 、师：同学们，“惊弓之鸟”中“鸟”指的是什么呢？（大雁） （1）你对大雁都有哪些了解？谁来给大家说一说？ （2）老师也搜集了一些有关大雁的资料。（出示课件资料）大雁是大型候鸟，它们常的叫声能鼓励飞行的同伴，所以他们常成群结伴飞行，迁徙中它们会排成一字型活人字形，这样有助于后面的大雁减少气流的冲击，节省体力。 （3）（出示课件）可是有一只大雁却孤单飞行，你知道在它身上发生什么事情了吗？ 请同学们大声读课文：争取读准字音，读通句子，不懂的地方可以做上标注。 2.学生自读课文。 3学习生字词：.读完了课文，我们先来看看生字词语你会读吗？（出示词语）我找同学领读，其他同学跟读。谁想做小老师？（指名）范写：弦 雁 三、再读课文 1请同学们默读课文，读完了请你简单的说一说课文讲了一件什么事情。（出示课件） 2.学生默读课文。评：你能抓住时间、地点、人物、事件这个方面说一说吗？能用简单的一句话说一说吗？引导要有层次（更羸只拉弦，不用箭，就射下了大雁。重点突出：只拉弦） 4、 快速读读课文，找找哪一段直接写了这件事？引读。 四、 抓第五节这个切入点，学习全篇 1、 快速读，找找哪一段具体写了这件事？指名读 2、 课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 （）找得真准，这是这一段。能把它读好吗？拿好书，自己先练练。 读完这一段，你有什么感受？哪个地方让你有所体会？ （）根据学生回答，出示：嘣、直。 相机解释“直”：这个“直”字有4种解释，出示： 直： 垂直，不弯曲； 使直，把弯曲的伸开； 爽快，坦率； 一个劲儿地。 默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。 （3）让学生自己去评读，也可以问问学生你为什么这你把“直往上飞”，“直掉下来”这两处的“直”读得特别好。我们也来读一读。 第一个直：飞得高 第二个直：掉得快 （把你的感受读出来 指名齐读） 你的朗读，让我们仿佛真的看到了更羸拉弓射雁，听到了弦响的情景。 你的朗读，仿佛真的让我们看到了大雁一个劲地往上飞，又啪嗒一声掉下来的情景。 你的弦拉得再响一点吧，可能还吓不到大雁呢！ 大雁在天上飞，距离远着呢！可能会吓不到呢！ （4）可师范读，说明读这一节时，速度要稍快些，要紧张一点，“并”“嘣”和“忙、直”要特别强调。 （5）全体起立，我们来加上动作读一读，肯定能读得更好。注意，弦可要拉紧了，拉紧了放出的声音才够响亮。 （6）看着课件一起做动作来读一读。 （7）更羸不用箭，只拉弦，就把大雁射下来了，你想对更羸怎么说？ （8）魏王又是怎么说的呢？ 3. 引读第6节。 你读，你读，你读（抽三人读一读，评读再齐读，读好魏王“大吃一惊”的句子） 4.魏王看了这样的场面是“大吃一惊”，那他刚开始是怎么样的呢？找到了吗？读一读。 5.引读第3节。 你读，你读，一起读。 你有这样的本事，指的是怎样的本事？ 6.引读第二节。指名读更羸的这句话该怎么读呢？自己先去琢磨琢磨，练习读读看。 评：他可是一位将军呀！将军，你来读 将军，此时魏王就在你的右边，你面对的是一位大王。请你指着大雁对魏王说 你很有大将军的风范！从你说的这个“只要就”中，我可以体会到你此时的确非常自信。 多么有把握的一位将军，我们一起来读读，语气再肯定一些。 你能用“只要就”也来说句话吗？（造句） 7.当魏王对更羸的本事表示惊讶时，更羸却笑笑说（突出“笑笑”，体会更羸的胸有成竹） 这么一来，魏王就更加惊奇了，“你怎么知道的？” 8.我们来练习读读这部分的对话吧！ 看课件指名分角色读（谁喜欢当魏王，谁喜欢当更羸，谁来读旁白） 9.同学们，这只大雁真的是被“更羸”射下来的吗？那是什么？再具体点！ （应该是被弦声吓下来的！）（因为它刚开始受过箭伤，听过弦响，有过同样的经历） 10我们还是先去听听更羸是如何向魏王解释的吧！ 五、分析原因（最后一段） 1.出示最后一段。同学们，更羸看到了什么？听到了什么？又是怎样分析的？请你按老师的要求边读变化出相关的语句。有感触的地方可以做一下标注。 （1）哪些是更羸看到的？（板书：看 飞得慢） （2）哪些是更羸听到的？（板书：听 叫的惨 观察） （3）哪些是更羸分析的？（板书：分析） 2.讨论：更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？ 板书：受伤 孤单 这两句话前后分句之间是什么关系？出示：因果先果后因 3读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。 男：它之所以飞得慢女：是因为 男：它之所以叫得悲惨女：是因为 4.默读更羸说的第三、四句话。引导分析。 5.下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。样读。（一就拼命）出示填空： 6.连在一起，会填吗？出示课件。指名读，齐读。 7排排序：出示课件：受箭伤孤单失群弦响害怕使劲高飞裂开掉下 六、朗读总结 .师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。 出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 出示解释：能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。 师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”， “射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？ （射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。） （师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。） 2.为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法？更羸真正的本领是什么？ 3.交流：善于观察、仔细分析、准确判断 我们也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。 4.请你用“不但而且”的句式来夸夸更羸。 七、引申 、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟（师指课题）惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。） 2.师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之鸟”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。 3. 交流和探讨：究竟是谁害死了这只“惊弓之鸟”？（这只大雁自己） 5.这个成语故事告诉我们什么道理？ 6.师：说得对。有的人受过一次打击下