参赛本色语文论文方兰香.doc

“读”出 语 文 味 儿-南漳县实验小学 方兰香新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权，在语文教学中，我们应该使有效的阅读占据主导地位，使阅读活动紧扣时代脉搏，紧密联系社会生活实际和学生思想实际，充分发挥学生的自主性，使阅读成为学生自主探究、张扬个性的过程。“读”是语文教学的一个基本环节，它是识字的重要途径。“读”有利于提高识字质量，能够提高听话、说话和作文的能力，能够使学生获得多方面的知识，发展思维、提高认识，受到思想教育和美的熏陶。因此，小学语文本色课堂必须从“读”开始，用“读”读出浓浓的语文味儿。一、激发兴趣让学生乐读兴趣是学生探求知识，认识事物的动力。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”在阅读教学中，学生是主体，学生探究性学习的思维过程总是从兴趣开始的，教师的教学技巧要服务于对学生求知欲的激发。激发学生阅读兴趣的方法有很多，教师应该结合课文内容，因地制宜。例如我在教学开国大典一文时，首先，让学生围绕课题开国大典展开讨论，学生兴趣盎然，说看到课题就想到本文写的是一次典礼，是为庆祝新中国的成立而举行的盛大典礼，然后我再让学生读课题，学生发现课题中的“大”字在文中的丰富内涵：“庆祝新中国诞生这个大事件”，这样，由课题展开，激发了学生的学习兴趣，学生能专心地读书。最后，让学生抓住“大”字细读课文，弄清课文围绕“庆祝新中国诞生”写了哪几个场面，抓住“大”字，深入研读课文，品读描写主席行为和群众反应的语句，通过典礼仪式时的“一起欢呼”“一起欢跃”“54门大炮齐发”以及“阅兵式”及“群众游行”中的多处描写，充分感受开国大典喜庆、庄严、隆重、热烈的气氛以及中国人民热爱领袖、热爱新中国，为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。只有培养学生的阅读兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。学生阅读兴趣的不断提高，必将促进孩子们阅读理解能力的提高，最终对语文的学习兴趣也将很高，有效读书就可以轻松地实现。二、教给方法让学生会读叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师引导学得不俾善于读，则其历至伟。”叶老的话强调了读的重要性。要让学生熟练运用祖国语言文字，首先要教给学生读的方法，让学生会读。一要把字音读准。教学中除了要求学生用纯正的普通话朗读外，教师还要指导学生掌握一些音变的规律，包括轻声、儿化韵、变调、啊变等。此外，还要读准多音字，进而积累词汇。二要把词形象化。在教学中，如果能借助正确的朗读把一些词（特别是一些关键性的词语）的含义形象地表达出来，让学生通过读加深对词义的理解，那将比单纯地抄写词语解释要具体、有用得多。三要把句子的停顿、重读和语调把握好。在教学中教师指导学生准确地把握停顿、重读和语调，再通过对停顿、重读和语调的反复推敲和揣摩，来加深对词句的理解和感受，必然能使学生在理解和表达两方面得到提高。如在教学一年级凡卡一课中“9岁的凡卡如科夫/3个月前/给送到鞋匠阿里希涅那儿/作学徒。”这句停顿恰当。我还根据课文内容指导学生认识陈述句、感叹句、疑问句告诉学生读“陈述句”语气要平直些，读“感叹句”感情要强烈，读“疑问句”语调要上扬在反复朗读的过程中，使学生学习、掌握和巩固有关朗读的知识，把握朗读的技巧和规律，提高理解课文的能力。三、创设氛围让全体学生参与读课堂是向学生进行素质教育的主阵地。教师不但要在课堂上挤时间让学生多读熟读，而且还要创设氛围，让所有学生参于读，激励学生的竞争意识，使每个学生都有机会读。创设情景交融的氛围。这样，孩子们朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如教桂林山水一文时，在多媒体上出现桂林山水的画面，一边欣赏一边自由朗读，让学生通过读感悟美。比赛朗读。针对孩子好胜的心理，引入竞争机制。不管是个人读、小组读、全班读，都给以评价。在评价的过程中逐步养成了学生认真读书的好习惯。我还经常利用早读课、读书课进行朗读比赛，每次评出一名“朗读天使”，让得奖的同学尝到成功的喜悦，让失败者继续努力，争取夺魁。如在教地震中父与子时，我让学生跟我比赛，还让学生代我比赛，并要为我争得面子，运用比赛引发学生读书兴趣。教师范读，学生模仿。孩子们的模仿能力很强。因此，教师的范读及录音示范让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。在朗读的同时，再配上与课文内容相关的背景音乐，更能吸引住学生，给学生一种美的享受。教师在范读之前应认真“备课”反复研究朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后，产生强烈想读好的欲望，达到以读促读的目的。表演读。学生总是积极的参与表演和模仿活动的，给他们营造一个情景，他们就会在情景中绘声绘色的进行表演。如教去年的树、从现在开始、等情节生动的课文时，让学生用表演的方式朗读，学生兴趣盎然，朗读能力提高较快。自由读。就是放手让学生根据自己对课文的理解与感悟，自由选择自己喜欢的形式尽情朗读。可独自读，也可约伴读，还可邀老师一起读。1、选择读法（感情朗读、角色朗读、边演边读等），练读准备。2、尽情展示，互相挑战。根据班情或学情，可分组进行，也可全班进行，还可先组后班进行，面向全体，给每个学生展示自己的机会。老师可多给学生提供读诵的条件，或加上多媒体，或配上音乐，或拿出饰物等，并积极参与到学生朗读活动中去。3、延伸课外，演讲课文。变换形式，常读常新。为了让学生对读书永远保持极大的兴趣，在平时的教育中，应根据不同教材的不同要求，作到“堂堂有新招，篇篇有花样”。教学说明文，采用默读抢答的方式引导学生理解课文内容；教学童话，采用轮读课文的方式讲故事；教学散文，采用师生赛读的方式比输赢；教学对话多的文章，采用分角色朗读的形式，在熟读课文的基础上锻炼口才创设多种氛围，让全体学生参与朗读，调动每个学生的积极性，让朗读变得有滋有味。四、开拓阅读空间让学生广泛读叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，组成阅读和作文的熟练技巧”因此，我以教材为切入点，依据课本内容，引导学生学会延伸积累语言 。 在课外阅读中丰富积累，我根据学生的年龄特点和阅读兴趣引导学生课外阅读。俗话说：“书读百遍，其义自见”，学生在充分阅读的基础上，就能对文章的内容有所感悟和思考，并能受到情感的熏陶，受到一定的启发和教育。重视引导典范语言的背诵积累是语文课程标准提出的“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”总目标，为此，根据不同学段学生的年龄特点，为各年级学生制定了古诗文必背篇目，常言道：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，通过背诵，学生积累了这些典范的语言，在他们写作时，就能整句整段引用，成为锦上添花的写作材料。所以，背诵是学生积累语言材料的重要的途径之一，教师应持之以恒地着力抓好学生对典范语言的背诵积累，学生不但能受到这些优秀的民族文化的熏陶，还丰富了学生的文化底蕴。小学生年龄小，对于众多精彩的电视节目，他们还是缺乏选择性和观看的目的性。对此，教师应该高度重视引导学生有目的地、有选择性地从广播电视这些现代化视听渠道中积累丰富的语言材料。如观看电视节目“新闻联播”，可让学生了解我们整个国家每天发生的大事，并可以受到爱国主义教育；又如观看电视节目“动物世界”，学生能够从节目中积累一些动物知识、生活知识和科学知识；还有各种节日晚会、爱国主义影片展播等节目都可以开拓学生的视野，学生可以从中积累丰富的语言材料，提高学生的写作水平。为了鼓励学生扩大课外阅读量，我经常在班级组织召开故事会、读书经验交流会、读书体会、编辑