语文人教版五年级上册第二课时教案.doc

地震中的父与子教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书.语文（五年级）上册第17课地震中的父与子本篇课文讲述的是有一年发生在美国洛杉矶的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父亲以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，赞扬了深厚的父子之情，学生分析：在经历了2008年的汶川地震之后，在学生的心目中，对地震的情况有了大概的了解，对地震所造成的伤害也有一定的认识。基于此，我特在此次的课教研活动课上执教了这一课，以更好地帮助孩子们了解地震对人们带来的伤害，透过汶川地震的了解，更好地体会文中所表达的意思。教学目标：1、能有感情地朗读课文，体会文中最后一句话的含义。2、从读中感悟父爱的伟大以及这对父子间的相互信任。3、在角色对话中，让学生表达自己的真情实感。教学重点：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。2、让学生明白这对父子为什么“了不起”。教学难点：让学生在读中感悟父爱的伟大，了解为什么说这是一对了不起的父子。教学过程：（一）品读课文，深刻体会1、师：那么课文中哪一部分最能打动你的心，最让你感动呢？这节课我们继续学习课文。出示自学提示：用自己喜欢的方式读课文，思考：课文哪一部分最令你感动？从中找出打动你内心的句子，用“_”画出来，并把自己的读书感受随时批注下来。与同桌交流自己的读书感受，并带着这种感受读一读有关句子。（学生自读课文，合作交流教师巡回指导。）（二）交流：A、“他挖了八小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。”1、个性化理解（1）作者为什么把实践罗列出来？（2）同是一句话，不同的同学有不同的情感体验，对这句话，谁还愿意谈谈？ 2、个性化朗读：时间过去的越多，父亲的心情就越着急，你应该怎么读？时间过去的越多，父亲的身体就越疲惫，你应该怎么读？B、“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”1、想象画面：8小时过去了，你能想象出父亲在废墟里挖掘的画面吗？36小时过去了，你能想象出父亲此时的形象吗？2、想象说话：请同学们闭上眼睛，边听边想画面，（师读）“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”睁开眼睛，告诉大家你们又看到了一位怎样的父亲？你们从中感受到了什么？3、想象朗读（1）同学们，这感人的画面告诉我们父亲挖的哪里是废墟呀，是饱含血泪的情，是感天动地的爱，让我们齐读这段话，再现眼前的这位父亲。（2）这不是普普通通的一段话，这是包含着父爱的诗，让我们一起再来读这段话，感受父亲的了不起。（3）读书时能把书中的情感化为自己的情感，这是读书的最高境界。来，你认为该怎么读就怎么读，把表情写在脸上，开始吧。（生自由读这几句话。）4、同学们，满是灰尘的脸，布满血丝的双眼，破烂不堪到处都是血迹的衣服，作者通过对父亲进行了什么描写？（外貌描写）让我们深深地感受到了父亲那决不放弃的信念。这份包含血泪的情，这份感动天地的爱，让我们深深地感到这位父亲真是了不起C、“论发生什么，我总会跟你在一起！”1、这是一场灾难深重的地震呀，在这样的地震下，阿曼达存活的可能性大吗？（不大）大爆炸的可能性大吗？让我们跟随纪录片，亲眼看一看1994年美国发生地震的一刹那吧。（放地震录像）图片和有关资料2、说说你感受到了什么？3、是什么支撑着父亲不顾自己的生命危险坚持挖下去呢？出示：然而，这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（齐读句子个性化朗读）不论发生什么，我总会跟你在一起！4、这句朴实的话正是源于深沉的父爱，源于恒久的承诺，让我们一起来读一读吧。（师生齐读）D、“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。 (三)父亲的了不起和儿子的了不起表现在哪些方面?在课文中找出相关的语句。1、通过描写别人的反应来衬托父亲对儿子的爱。2、通过父亲的语言、动作、外貌的描写来衬托父亲为救儿子付出的辛苦。3、儿子在被埋38小时的情况下鼓励同学,给同学活下去的意念。4、在父亲挖开通道时,不顾自己的安危,让同学先出来,他是用生命做赌注让同学先获得安全。(六)总结全文,请同学说感受。(七)小练笔教学反思：地震中的父与子是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。通过认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。地震中的父与子描写是是巨大的灾难面前，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。在教材的处理上，根据教学要求和文本的特点把课文划分为两课时进行教学。两课时的教学立足语文，紧扣文本，设定目标的时候，力求做到简明，这样课堂上就能够集中兵力，打歼灭战，学生就能在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受，实现三维目标的有效达成。简明的教学目标既贴近学生，使每个学生通过文本的学习都能有所收获，有所发展。通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。一、抓重点句，文本解读。第一课时抓住“不论发生什么，我总会和你在一起！”这牵一发而动全身的句子，贯穿整个教学内容。通过旁人与父亲的对比，体会出父亲那种近乎失常的举动背后，蕴含的坚定的信念，体会深沉的父爱。通过揣摩父亲的心理来更好地多元个性解读文本。在学习重点句描写父亲动作，外貌的这句话时， “他挖了8小时！12小时！24小时！36小时！没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”学生通过反复朗读，以读带讲，每次的朗读都提出要求，提升读的质量。多元解读，突出亮点。二、灵活处理教材，发展思维。词语教学这一环节，理解词语跟感知课文内容联系起来，在对文中的词语进行梳理后分组进行教学。一组是地震后的场面，通过选词说话的方式，来检查学生初读课文的效果，而不是机械地说说词语的意思。一组描写父亲的神态认读并说一段话，概括了课文的内容，训练了学生的语言表达，学生通过语言的转换，促进其语言的内化进而提高学生的表达能力。可谓一举多得。阅读教学尊重学生的阅读体验，在引导学生体会“父亲”的心理活动时，鼓励学生对文本进行适当的补白，进而有感情地体会朗读，更深层次地体会深厚的父爱。心理活动进行想象，抓住文本的缝隙，既训练了思维能力，又发展学生的语言能力。 在教学中，也存在不足。一是在训练学生语言的表达时，设计的形式变化还不够多。学生在对文本补白时的语言，不仅要关注他的对不对，还要关注他的语言的质量。教师的语言对学生起到了示范作用，你能不能像老师这样说