语文人教版五年级上册梅花魂第二课时.doc

梅花魂教学设计【教学目标设计】1结合莺儿回忆外祖父的五件事，体会华侨老人的思想感情，理解“梅花魂”的含义。2通过读体会开头和结尾的联系，体会它们的作用。3有感情地朗读课文，背诵第13自然段。教学过程：一、复习导入，明确目标通过上节课的学习，谁来说说课文回忆了外祖父的哪几件事？（梳理文章结构，建构一二课时联系）这节课我们就从莺儿回忆的五件事走近外祖父，感受他的内心世界。理解“梅花魂”的含义。二、自主探究、因需合作 出示师生共拟的学习方案。（见第一课时）学生汇报根据不懂问题或兴趣点拟定的学案。按照拟定或选择的学案学习，在学习过程中有了收获和困惑可以随时与老师同伴交流。三、共议交流，立体感悟以学案一为主思路交流，选择其它学案学习的同学随时参与进来。莺儿回忆了外祖父的五件事，表达了怎样的思想感情？读读你画的句子。（学生容易从外祖父“思念家乡”和“热爱梅花”两种思想感情来谈，交流时相机整合有关事件。顺序因生而定。）（一）思念家乡，眷恋祖国学生容易结合外祖父读到思乡诗落泪感受思乡情，引导学生带着感受读一读；容易结合因不能回国而大哭感受思乡情。如果谈到“送行时泪眼朦胧”也可。小结过渡：华侨老人身在异国，却深深思念着祖国，还能体会外祖父怎样的思想感情？（二）喜爱梅花，热爱祖国（兼融学案二）【学生容易结合莺儿弄脏墨梅图外祖父大发脾气感受他珍爱墨梅图，容易结合外祖父把墨梅图送给莺儿时说的话感受他热爱梅花。顺序因生而定】1“这清白的梅花，是能玷污的吗？”相机出示：我5岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 （1）预计学生能从“顿时”、“第一次”、“轻轻”、“慢慢”体会到外祖父对墨梅图的爱惜。引导学生想象当时的情景，读出自己的感受，在评读中体会“清白的梅花，是不能玷污的”。（2）学生容易忽略“外祖父家中碰也碰不得”，可引导学生读整段体会。过渡：就是这样一幅画，（出示墨梅图）莺儿不小心弄脏了，外祖父大发脾气。“一幅画，有什么稀罕呢？”（学生可能读到第13自然段，自然整合与梅花有关事件）2“这梅花，是我们中国最有名的花。”依学情一次或补充出示：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。这是临别的前一天早上，外公将自己珍爱的墨梅图送给莺儿时说的一段话，这段话表达了外祖父怎样的思想感情？读读批注。 （1）学生汇报交流批注情况。学生可能在“这梅花有骨气的呢！”处批注“赞美、敬佩”读出自己的感受。当学生读到“最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”追问：梅花有着怎样的品格、灵魂与骨气呢？引导学生结合“愈”字（变色）感受梅花越是在寒冷的环境中越坚强。指导朗读：读出梅花的品格、灵魂与骨气。 指名读、评读或范读学生可能在“几千年来像这梅花一样。”处批注“看到梅花想到有气节的中国人”。可适时追问：能说说你知道的有气节的中国人吗？引导深入：“他们就像这梅花一样。”你是怎样理解的？带着感受读一读。学生难于在“一个中国人，总要有梅花的秉性才好。”处批注“希望、自勉” 结合上文和生活实际理解：“怎样的境遇”？“梅花的秉性”？这句话什么意思？可联系“一个中国人”，“好好保存”谈感受。同时处理：外祖父为什么把这最宝贵的画送给莺儿？ （2）导读整段：外祖父由衷地赞美梅花，因为梅花外祖父由衷地赞颂那些有气节的中国人，因为他们像梅花一样外祖父由衷地希望每一个中国人都要有梅花的秉性有品格、有灵魂、有骨气！追问：一幅墨梅图，到底有什么稀罕呢？（墨梅图寄托着梅花精神；寄托外祖父对祖国的热爱；）（3）背诵第13自然段：有什么好办法？3兼融自拟学案：外祖父不仅把墨梅图送给莺儿，在她们登上大客轮的时候，泪眼朦胧的他又递上一块血色梅花手帕，每当我看到这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。请用自拟学案学习的学生谈谈学习收获。在学生汇报自学收获的过程中，师生共同修改完善学案。【如果学生先交流13自然段，可用“这是外公送给莺儿墨梅图时说的一段话，外公告诉莺儿要好好保存，外公是怎样能保存的呢？”引到珍爱墨梅图】4理解“梅花魂”的含义 。（兼融学案二：学生容易谈梅花魂是梅花精神，是民族精神，不容易谈到梅花寄托着华侨老人对祖国的爱与思念是赤子之魂。可用“梅花是华侨老人对祖国爱与思念的寄托，“梅花魂”还有什么含义？“来引导。）依据交流结果修改或完善自己的批注，选择学案一学习的同学可以补充批注。【如果学生先交流对梅花的喜爱，在理解“每当我看到外祖父珍藏的这幅梅花一颗眷恋祖国的心。”这一句后，用还能从哪儿体会外祖父那颗眷恋祖国的心？引出“思乡”】四、总结全文、回归整体1借助板书 小结全文：愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气的梅花精神激励着一代又一代的中国人，成为坚强不屈的民族精神。这是外祖父喜爱梅花的原因，也是外祖父一生的真实写照，难怪每次看到墨梅图和血色梅花手帕就想到老人那颗眷恋祖国的心。五、作业1练习背诵第13自然段。2读读陈慧瑛女士写的梅花魂，美丽的赤子之魂。【板书设计】 梅花魂梅分外爱惜 好好保存赤眷恋祖国【教学设计的特色说明】建构以学案一为汇报主思路相机兼融其它学习方案的立体交流模式。“梅花情结”与“思乡情缘”两大板块的建构是对教材的创造性组合，凸显文章的内在联系。以“一幅画，有什么稀罕呢？”巧妙的将外祖父珍爱墨梅图与外祖父临别赠送墨梅并说明喜爱梅花的原因两件事巧妙整合，自然理解外祖父珍爱墨梅图却送给莺儿的原因，赋予梅花深刻的内涵。突破