语文人教版六年级下册11灯光.doc

11灯光教学设计 金水中小 黄菊梅教学目标：1、认识本课的7个生字以及“憧憬”、“千钧一发”等词语。2、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易，愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。教学重点：理清课文的表达顺序；从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬。教学难点：体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。教学过程：一、谈话揭题，检查预习1、揭示课题。2、检查预习，认读词语。第一组：电钮爆炸沙柳林凑到耳边夹着烟卷第二组：焦急憧憬暴露围歼战千钧一发3、师：预习了课文，词语读得不错。接下来，老师想请同学们用上第二组的五个词语，说一说课文讲了一件什么事情？出示：在一次（围歼战）中，后续部队与突击连失去了联系，人们非常（焦急），就在这（千钧一发）的时刻，郝副营长点燃了一本书，为后续部队指了路，可火光（暴露）了他，他被敌人的机枪打中了，一直都（憧憬）电灯的他却没来得及见一见二、理清课文叙述顺序，把握文章脉络。1、学生快速浏览课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）师：这是一篇回忆文，是什么让作者陷入回忆当中的呢？在自然段中找出来。生：是一声“多好啊”。师：是谁说的，当时看到什么，想到什么？生：是一个游人说的，当时看到了天安门前的灯光，（课件出示主插图）（板书：天安门前的灯光）于是发出了一声赞叹。过渡：是呀正是这一声赞叹，使“我”沉入了深深的回忆（板书）三、细读品悟，深入文本，探寻人物灵魂（一）走进主人公，感受人物内心的向往与憧憬1、师：现在，就让我们现在一起走进他的回忆，回到1947年的那个秋天，激烈的围歼战就要打响了，让我们一起走近这个只有二十二岁的战斗英雄郝副营长。请大家快速浏览课文，划出郝副营长所说的话。2、解读第一个“多好啊！”出示幻灯片：“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳边轻轻地问：“记者同志，你邮过电灯吗？”（1）师：今天的我们对于电灯已经熟视无睹了！孩子们正在灯下聚精会神地读书，这不正是我们吗？每天，我们都会在明亮的灯下读书学习，这对于我们来说是多么平常的景象，可是解放前夕的郝副营长却“注视”着这幅插图，默默地“沉思”着，自言自语地说“多好啊！”（2）师：是啊，多好啊！请大家想想看，究竟是什么多好啊？（3）引读重点句：从来没有见过电灯的郝副营长多么向往能够在明亮的灯下看书呀，注视着这幅插图，他自言自语地说“多好啊；看着这样的一幅插图，他默默地沉思着，心中充满了向往之情，他自言自语地说“多好啊！” （4）同学们，透过这短短的一句话，透过这三个字“多好啊！”，你读懂了郝副营长怎样的心情？3、解读第二个“多好啊！”出示幻灯片：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”（1）师：多好啊！如果说刚刚这三个字让我们体会到的是郝副营长对灯光的向往和羡慕，那么请你再读一读，这次透过这三个字，你又体会到了什么？（2）师：对，首先想到的就是孩子，在这样一个特殊的时刻，在激烈的围歼战即将打响的时刻，郝副营长没有顾及自己的安危，首先想到的是我们这些孩子。多么令人感动啊！带着自己的感受，读出自己心中的那份感动来！（3）学生自由读、指名读后师生合作朗读。（4）师：此刻，闭上眼睛，让我们和郝副营长一起憧憬美好的未来。（生闭眼）赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，多好啊！让孩子们都能在那样亮的灯光底下学习，多好啊！让记者们、工人们、让全家人、让我自己也能在那样亮的灯光底下该多好啊！睁开眼睛，你可以选择一个身份来说一说。出示幻灯片：让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！让在那样亮的灯光底下，该多好啊！（5）学生有感情地朗读这句话。（二）细读战斗的经过，感悟英雄的壮举1、小组合作，读中解疑，议中启思。2、全班交流。（1）师：就在半个小时以后，战斗打响了。教师激情范读：守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。师：面对敌人炮火猛烈的阻击，再找不到突破口，我们就会有更多的战友；如果还不能找到突破口，我们精心部署的计划就会；甚至这次围歼战就可能。师：这样的情景，我们可以用哪个词形容？（千钧一发）2、真是千钧一发、生死攸关的时刻啊！就在无边的黑暗之中，（课件！）就在大家焦急万分而又束手无策的时候，突然，黑暗里（出现一星火光，一闪，又一闪。）师大声喊，引读：在这危急时刻，是谁，划着了火柴？（郝副营长！）是谁点燃了那本书，高高举起？（郝副营长！） 这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说，已经（够亮了。）战士们靠着这微弱的火光，（冲进了围墙）。可是，火光也暴露了郝副营长，他（被敌人的机枪打中了。）（3）读到此处，你有什么感受？（伤心、感动、敬佩，简单说说理由。）让我们一起通过朗读来表达自己的感受吧！ 在这千钧一发的时刻（4）作为一个打过许多胜仗的战斗英雄，郝副营长在黑暗之中点燃书本，他明白这样做意味着什么吗？（当然明白！向敌人暴露了自己，成为了一个活生生的靶子！）既然知道，他却还为何如此！在你的心目中，他，又是一个怎样的营长呢？说说吧。生谈感受。（5）引读（课件出示）：是啊，这位年轻的战友不惜自己的生命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。他没有来得及见到渴望的电灯，除了电灯，他也不可能再见到什么了？（生自由说说：家人了、今天幸福的生活）就这样，他，放弃了幸福的生活。（板书）四、升华拓展，总结全课1、这节课我们结识了这样一位英勇善战、对未来充满了渴望，为了大家的幸福生活，关键时刻又能挺身而出，放弃自己幸福，化作一盏指引我们胜利的明灯的可敬的战士，所以，（课件出示）“尽管事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。” （板书：华灯之下 深深怀念）2、出示幻灯片，分层次引读重点句：这位年轻的战友不惜牺牲自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。师：当我们站在广场璀璨的华灯下享受幸福的生活时，当我们情不自禁地赞叹“多好啊！”时，我们一定不要忘记了这位年仅二十二岁的战士！（生齐读以上句子）师：当我们坐在明亮的灯光下静静地看书或者写字时，我们怎么能忘记这位年仅二十二岁的战士！（生齐读以上句子）师：当我们和家人围坐在桌旁，在明亮的灯光下享受幸福的生活时，我们一定不要忘记这位年仅二十二岁的战士！（生齐读以上句子）3、师：感受着今天的幸福生活，相信我们每一个人一定会想起亲爱的战士来。这位的战士！4、师：感受着今天的幸福生活，你想对这位可爱的、可敬的战士说些什么呢？拿出笔写下来吧。（播放音乐，学生动情地书写，教师巡视。）5、写完后交流。6、师：再读课题，相信你对这“灯光”一定会有新的认识，这灯光原来不仅仅是灯光，它还是希望之光、生命之光。7、全课总结：其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，曾有无数的英雄们抛头颅、洒热血。（课件，师语介绍）历史，我们不应该忘记，我郑重的向同学们推荐：（课件出示书名）推荐阅读：黄继光、董存瑞、英雄儿女、我的战友邱少云8、激励行为师：我想问同学们一个问题：在学习这篇课文时，在阅读这些作品时，我们是否应该永远的沉浸在一种伤心、痛苦或者是感动中呢？生：不！我们不应该忘记他们，但更应该努力使我们的生活变得更加幸福。师：说得好。就像天安门前璀璨的灯光可以见证，我们的祖国越来越强大，我们的生活越来越幸福，这就是对英烈们最好的慰藉啊！而对我们来说，当有一天，我们的班级，我们的学校，我们的社会，我们的国家真的需要我们时，我们能