夏商西周的政治制度.doc

第1课 夏、商、西周的政治制度 教学设计一、教材分析普通高中历史课程标准（实验）要求“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点”。夏商周的政治制度，属于我国古代早期的政治制度，是我国古代政治文明的重要组成部分。它对夏商周三代的兴起、强盛和衰落有着重要影响。本节课分两个部分对夏商周政治制度的产生、内容特点和影响进行了阐述，线索清晰，脉络分明。第一目，分封制的发展与完善，主要介绍了分封制在夏商萌芽，西周完善的史实，重点阐述西周分封制的内容、特点、影响。第二目，宗法制的产生和完备，主要介绍了宗法制在夏商产生，西周完善的史实，重点阐述西周宗法制的内容、特点、影响以及与分封制的关系。本课内容涉及年代较为久远，学生相对陌生，一些概念也比较抽象难理解，因此本课的学习有一定的难度。二、学情分析首先高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强， 有一定独立思考能力，但是历史思维能力不强；其次学生历史知识的储备不充分，对于本课的内容学生在初中阶段接触较少。因此教师在教学中应该化难为易，多联系生活实际，多样化呈现学习内容，同时创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性。三、教学目标1、知识与能力：（1）了解夏商政治制度的主要内容，知道它对西周分封制和宗法制有直接影响。（2）掌握西周分封制的主要内容，理解它对西周强盛和衰落的影响。（3）理解西周宗法制的内容和特点，探究它对中国社会深远的影响。2、过程与方法：（1）通过历史资料和图表，加强学生对抽象历史知识的理解。（2）通过辩论赛和历史短剧表演等方式，让学生模拟历史情景，体味历史过程。3、情感、态度、价值观：通过对夏商周政治制度的教学，让学生认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念。四、教学重点与难点1、教学重点：西周的分封制和宗法制；2、教学难点：夏、商、西周政治制度的特点。五、教学方法及学法指导通过图表和资料，利用生动活泼的教学方法，引导学生探究西周分封制和宗法制的内容和特点。讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引思。六、教学手段采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学七、教学过程导入新课：同学们，中国是世界著名的文明古国，我们作为炎黄子孙，常常以我们五千年灿烂辉煌文明为傲。今天，我们要了解的是中国古代早期的政治文明，让我们一起做个旅行，回到我们中华政治文明发源地，看看我们的祖先是如何运用他们的智慧，创造中华灿烂的文明的。新课教学：一、分封制和宗法制的产生和发展本部分以旅行的形式，做一次探寻中国早期政治文明之旅，带领学生到河南的禹州、河南安阳、齐鲁大地，以这几处的历史遗迹启发学生思考夏商周实行什么政治制度。第一站，河南禹州。夏朝的建立；王位世袭制取代禅让制；分封制出现1、 夏朝的建立PPT呈现禹州城市图、治水的大禹和戴冠冕的大禹。引导学生从大禹身份的转变认识到：大禹建立的国家夏是早期国家的性质，是中国历史上第一个奴隶制王朝。2、 王位世袭制确立PPT呈现河南禹州的古钧台。材料：竹书纪年记载：启“即帝位大飨诸侯于均台，诸侯从。”史记记载，夏朝自启至桀共16位王。全为姒姓。问：禹州的历史遗迹和上述历史文献的内容，说明夏朝确立了哪一政治制度？它对后世有何影响？引导学生得出：制度：确立王位世袭制。影响：“家天下”开始，王权在一姓中传承，宗族关系从此成为基本的政治关系。王位世袭制的确立，表面宗法制在夏朝开始实行，但还处在起始阶段。3、 分封制的出现PPT呈现夏朝的势力范围图，并标注小诸侯国商。夏的统治力量薄弱，只能控制王畿之地，在王畿内设官进行管理。王畿之外，则分封侯和伯，进行间接管辖。通过图示，引导学生得出夏朝开始实行分封制，分封制萌芽。第二站：河南安阳殷墟。商朝沿袭了夏的宗法制和分封制，政治上王权与神权相结合。1、 商朝沿袭夏的宗法制。PPT呈现安阳殷墟遗址中祭祀祖先的坑穴，以及记录有11代家谱的甲骨文。问：依据殷墟遗迹和甲骨文内容研究商代的政治文明，你能发现什么？教师引导学生得出商朝沿袭夏的宗法制的结论。2、 商朝沿袭夏的分封制PPT呈现商朝的势力范围图，并标注小诸侯国周。“汤以七十里而王，文王以百里为王。”教师引导学生得出商朝沿袭夏的分封制的结论3、 商朝的政治具有神权与王权相结合的特点PPT呈现记录商王占卜的甲骨文。甲骨文中显示商朝统治者几乎是每日必卜，每事必卜，许多重要的军国大事都由神意来决定。问：依据殷墟遗迹和甲骨文内容研究商代的政治文明，你又能发现什么？引导学生得出商朝政治是神权与王权相结合。第三站：齐鲁大地。西周进一步完善和发展了宗法制、分封制。PPT呈现齐国故城临淄、鲁国故城曲阜，姜太公祠和周公庙。问：从这些历史的遗迹中，你能知道当时西周实行什么制度以巩固统治吗？引导学生得出西周进一步完善和发展了宗法制、分封制的结论。二、西周的分封制1、分封制的目的、对象PPT呈现西周分封示意图，标注主要的封国。教师提出问题：齐国和鲁国是姜尚和周公长子伯禽接受周王的分封而建。周王封邦建国的目的是什么？他们受封的理由又是什么？还有什么人可以像他们一样接受分封？学生进行讨论，派代表进行回答。得出：目的：巩固统治理由：伯禽是王族；姜太公是开国功臣对象：王室贵族（为主体）、功臣、先代贵族2、分封制的内容（1）天子授土授民授职。（2）诸侯的义务创设情境：假如你是姜尚或伯禽，作为分封的一方诸侯，你要为周王尽哪些义务？呈现四段材料，要求学生阅读材料，找出关键词，归纳诸侯的义务。材料一：天子适诸侯，曰巡狩诸侯朝于天子曰述职。不朝，则贬其爵；再不朝，则削其地；三不朝，则六师移之。 材料二：周公教成王说：“你要用心考查众诸侯纳不纳贡。” 材料三：周幽王烽火戏诸侯：诸侯见到烽火，全部率军赶来。材料四：周王室要兴建宫室，各诸侯国要提高力役。归纳得出诸侯的义务：诸侯义务：镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职（3）诸侯的权力创设情境：假如你是姜尚或伯禽，你是否一切都要听命于周王？展示材料：诸侯在受封领地上，可以设置官员、征派赋役、建立武装等；也可以对卿、士大夫进行再分封。卿大夫和士同样对上负有纳贡、服役、作战等义务。B：西周分封制形成的从天子诸侯卿大夫士的金字塔。学生依据材料，进行讨论。得出：不是。诸侯代表周王行使地方的统治权，是地方的最高统治者，具有相对的独立性。3、分封制的作用教师提出问题：你认为分封制对周王朝的统治有哪些作用？学生思考、讨论。教师引导得出A. 通过层层分封，确立了森严的等级秩序；B.有利于稳定政治秩序，巩固统治，扩大疆域；C.周的经济文化形式覆盖了整个黄河中下游地区，推动了落后地区的发展；D.诸侯在封地享有较大的自主权，一旦诸侯国势力的强大，王权衰弱，就会出现割据争战的局面。4、分封制的破坏PPT呈现材料：春秋之世，鲁之（周）朝王者二。 春秋大事年表周王曾派人向鲁国“告饥”“求金”“求车”。朱绍侯中国古代史问：上述材料中周王与诸侯的关系发生了什么变化？说明周王朝的政治出现了什么问题？教师引导学生分析材料，得出：春秋时期，王室衰微，诸侯势力强大，分封制走向瓦解。过渡：周天子进行分封诸侯，诸侯分封卿大夫、卿大夫分封士，他们进行分封的依据是什么呢？依据是宗法制。那么西周的宗法制是怎么样的呢？三：西周的宗法制1、 西周宗法制完善的背景“自中丁以来，废嫡而更立诸弟子，弟子或争相代立。 史记殷本纪问：商王中丁以后，王位的继承出现了什么问题？西周怎样解决这一问题？教师引导学生分析材料得出：王位继承混乱。进一步完善宗法制：确立嫡长子继承制。（核心）2、 西周宗法制的内容和特点阅读课本，找出宗法制的内容及特点。学生阅读课本，回答以下问题：宗法制的内容：谁有继承权？谁是大宗？谁是小宗？小宗和大宗的关系？宗法制的特点：嫡长子继承制问题：谁才是嫡长子？“立嫡以长不以贤，立子以贵不以长。”妻妾称谓妻三儿子（20岁）四儿子（14岁）妾一大儿子（25岁）妾二二儿子（22）大女儿（20）通过分析得出嫡长子为三儿子。练一练：PPT呈现树形分封示意图，提出如下问题：（1）、按照西周宗法制的规定，请你说说图中人物的继承关系。（2）、假如图中为鲁国伯禽，那么在他的宗族内，谁为大宗？谁为小宗？（3）、大宗和小宗的关系是绝对的吗？（4）、大宗和小宗在亲缘上、宗族内、政治统治秩序上各是什么关系？学生讨论分组合作完成。3、 宗法制的作用该问题有一定的难度，教师以谈话法的方式教学。宗法制是由父亲的血统确定人与人亲疏远近的制度；是血缘纽带同政治结合的制度；保证了贵族在政治上的垄断和特权地位；嫡长子继承制的确立，防止了贵族因权力和财产继承问题产生纠纷，有利于维护统治集团内部的团结和稳定。4、 宗法制与分封制的关系西周的分封制和宗法制是维护西周统治的重要政治制度，你认为它们二者有何关系？PPT呈现上图。教师以谈话法的教学方式分析出它们二者的关系。（1）、宗法制是维系分封制的血缘纽带，是分封制确立和实施的基础和依据。（2）、分封制是宗法制在政治制度方面的体现。四、古代中国早期政治制度的特点教师呈现相关的政治制度，引导学生回忆总结该制度的内容，归纳出特点。夏商周实行王位世袭制和宗法制（1）表明其政治制度是：以血缘关系为纽带形成国家的政治结构，带有浓厚的部族色彩。夏商周的分封制（2）表明：中央和地方关系较松散，最高执政集团未实现权力的高度集中。拓展思考，古今结合教师展示题目： 时至今日，宗法制已经消亡，但中国传统文化中的宗法思想影响仍然存在。你能结合当今社会现实分析一下它的积极作用和消极影响吗？ 学生进行合作探究，派代表发言。可以各抒己见，无标准答案。教师在此过程中充当引导者的角色。本课小结