数学人教版七年级上册1.3.2有理数的减法（1）.doc

1.3.2有理数的减法（1）教学目标1. 掌握有理数的减法法则；2. 熟练地进行有理数的减法运算；3. 了解加与减两种运算的对立统一关系，掌握数学学习中转化的思想。教学重点掌握有理数的减法法则。教学难点 探索有理数的减法法则及正确完成由减法转化为加法的运算。教学方法启发探究法、讲练结合等。学情分析1、在小学阶段学生已学习了非负有理数的减法运算，在生活中他们也经常会进行同类量的比较，因此学生对减法的应用并不陌生，另外他们也学习了有理数的加法运算，有一定的运算能力。2、本校学生大部分都来自农村，他们的基础水平和接受能力都参差不齐,大部分学生的基础和接受能力都较弱。3、做为初一新生，学生的学习习惯还尚未形成，虽然学习积极性较高，探索欲望也较强，但交流合作的意识不强，自主探索的效率也较低，自我管理能力也很差。教具准备多媒体课件。课时安排1课时教学过程一、 新课引入北京某天的气温是3C3C,这一天的温差是多少呢?(温差是最高气温减最低气温,单位:C).解：这天的温差是3（3）,想想看：3（3）？（说明：创设问题情境让学生主动参与探索与思考） 二、研读课本认真阅读课本第21至22页的内容，完成练习并体验知识点的形成过程.（一） 知识点一 有理数的减法法则1、探究有理数的减法法则:因为：3-（-3）=6，3+（+3）=6所以：3-（-3）_3+（+3）因为：0-（-3）=_， 0+（+3）=_所以：0-（-3）_0+（+3）因为：(-1)-（-3）=_， (-1)+（+3）=_所以：(-1)-（-3）_(-1)+（+3）因为：(-5)-（-3）=_， (-5)+（+3）=_所以：(-5)-（-3）_(-5)+（+3）计算： 9-8_9+(-8)计算： 15-7_15+(-7) 从上述结果我们可以发现：有理数的减法运算可以转化为_法运算。（说明：引导学生对两式的差异时行对比，从而发现规律，再引导学生归纳，层层递进）2、有理数减法法则：减去一个数，等于 这个数的 这个法则可以用字母表示为： （二）知识点二 有理数的减法运算例4 计算:（1）（-3）-（-5）； （2）0-7； （3）7.2-（-4.8）； （4) 解：（1）（-3）-（-5） =（-3）+_=_； （2）0-7=0+_=_ （3）7.2-（-4.8）=7.2+_=_（说明：例题以填空题的形式出现，这样不但可以降低了学生学习的难度，而且学生对书写格式也一目了然，学生自己会根据例题的书写进行模仿不用老师反复强调）课堂作业设计：1、填空:（1）（-4）-（-4）=_ ；（2） 6+_= -20 ；（3）（18）24=_（4）比2低8的温度是_； （5）比-3低6的温度是_。2、 计算：（1）（-8）-8 （2）（-8）-（-8）（3）8-（-8） （4）8-8课堂小结：1、有理数的减法运算，先把减法化为_法，再计算.2、一般地，较小的数减去较大的数，所得的差的符号是_ (填“正号”或“负号”).作业设计：1、计算： （1）