语文人教版三年级下册女娲补天（第二课时）.doc

女娲补天（第二课时）南沙区金隆小学 肖梅 【教材分析】女娲补天是人教版三年级下册第八单元的第三篇课文，本单元课文的主题是“民间故事和神话传说”，从中我们可以感受到古人丰富的想像。女娲补天是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是感受神话故事的神奇和体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。故事性强是女娲补天文本的一个特点，教学时可以将讲故事和理解、感受文本有机结合。【学情分析】 在三年级上册，学生已经初步练习复述课文（盘古开天地：我能用自己的话讲这个故事），在讲述故事时努力做到具体生动，用语言打动人。三年级下册，这一学习目标没有改变，如同在本单元的两首古诗乞巧和嫦娥，课后安排了“让我们来讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事”练习。而课标在阅读的分析概括部分对三年级学生的评价标准是：初步借助提示、想象画面等方法来复述故事性较强的文章。这些都为本课尝试教给学生运用抓关键词的方法来复述故事做了铺垫。此外，本课生动有趣、想象神奇，学生愿读爱读。【教学目标】 1在阅读中体会神话故事想象的神奇，感受女娲为了拯救人类坚持不懈、甘于奉献的精神，激发了解古今中外神话故事的兴趣。2学会运用抓关键词的方法复述故事。【教学重点、难点】教学重点：在阅读中体会神话故事想象的神奇，感受女娲为了拯救人坚持不懈、甘于奉献的精神，激发了解古今中外神话故事的兴趣。教学难点：学会运用抓关键词的方法复述故事。【教学过程】一、 复习导入 1.检查生字词 师：同学们，我们已经学习了女娲补天这篇课文的生字新词，知道了天崩地裂后女娲求雨造船、找五彩石、炼石补天，最后补好窟窿的过程。我们来看看生字词的测试。第一课时作业：“课堂小测”，评讲时用上放大镜。2.检查讲故事师：生字词掌握得不错，我们来听听讲故事完成得怎么样？ 第一课时作业：运用抓关键词的方法选择第1或2自然段复述，录音上传，互评，点赞，要求：语言流畅。师播放两生的录音，师生相机点评（点评要求：语言流畅，能抓住关键词把故事讲清楚）。预设生1：这位同学表达清晰，讲故事绘声绘色，特别有感染力，真棒！ 预设生2：这位同学能抓住关键词把女娲补天的起因（或求雨造船部分）讲清楚，不错！如果声音能响亮一点那就更好了。(点赞学生说理由) 预设师1：这位同学声音响亮，语言流畅，能抓住关键词把故事讲清楚。【设计意图】本环节运用了电子书包的“试卷”和“预习”模块。在“试卷”模块里，我们设计了“小测”以检验学生对字词的掌握情况，“试卷”的统计功能让学生的作答情况一目了然，教师能快速得知哪位学生哪个知识点还没掌握。而在“预习”模块里主要用了“录音”功能，利用电子书包强大的交互性，让学生在互听互评的过程中更充分地学习。二、抓关键词讲故事 1.讲“找五彩石”的故事（1）学生自主学习师：今天这堂课，让我们插上想象的翅膀再一次飞到女娲补天的动人故事中去。请同学们自由读第3自然段，思考：要讲好“找五彩石”的故事，你觉得要抓住哪些关键词，为什么？ （把关键词划出来）生自由读，圈划，师巡回指导(师板书：抓关键词)。（2）交流 ppt出示第3段，生汇报，如生回答不上，可引导学生逐句找关键词，师相机板书。 出示回答句式：我找到的关键词是，因为从这个词我知道了【预设一】可是，天上的大窟窿还在喷火。预设生：我找到的关键词是“还在喷火”，因为从这个词我知道了寻找五彩石的时间非常的紧迫，情况很不乐观，必须尽快找到五彩石。师：是啊，太神奇了，天上的窟窿居然还会喷火。你真会学习，知道抓关键词谈自己的体会。还有吗？（师相机板书）【预设二】女娲决定冒着生命危险，把天补上。预设生：我找到的关键词是“冒着生命危险”，因为从这个词我知道这件事很危险，有可能会牺牲。（若生只找到“危险”，则问生“在危险面前，女娲退缩了吗？”，引导生回答“不，她冒着生命危险，把天补上。”；如生只找到“冒着”，则问生“女娲冒着什么？冒雨吗？”，引导学生把词组说完整“冒着生命危险”。） 师：你体会得真好。是啊，明知道危险重重，女娲还是义无反顾地去了，体现了女娲怎样的精神？预设生：这体现了女娲不怕牺牲、甘于奉献的精神。师：是的，这是一位为了拯救人类不怕牺牲的女娲，真伟大！还有吗？（师相机板书）【预设三】她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。预设生1：我找到的关键词是“原以为”，因为从这个词我知道了本来女娲石以为这种石头很多的，却没想到原来这么难找。师：是啊，寻找五彩石真的不容易。预设生2：我找到的关键词是“用不着费多大力气”，因为从这个词我知道了出发前女娲以为找五彩石挺简单的，却没想到要费这么大的功夫。师：即使要费再大的力气，女娲还是（预设生：坚持不懈、不辞劳苦等）坚持下来了，这坚持不懈的精神值得我们学习。预设生3:我找到的关键词是“全是零零星星的碎块”，因为从这个词我知道了五彩石很难找，女娲花了很大力气都没找到合适的。师：再难找，再辛苦，她也不肯放弃，实在令人敬佩！还有吗？（师相机板书）【预设四】她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。预设生1：我找到的关键词是“几天几夜”，因为从这个词我知道了女娲肯定忙了好久，可能都没休息过。师：是的，可能女娲几天几夜都没合过眼呢，太神奇了！我们来想象一下女娲寻找五彩石的艰辛。（超链接）出示：天还没有亮，女娲中午，太阳火辣辣的，女娲天黑了，女娲（若生的回答脱离生活实际，师应及时纠正）师：女娲起早贪黑地忙了几天几夜，这一天她来到了火山地带，出示：女娲来到了火山地带，她找啊找啊，终于在 找到了 。 女娲又来到了 ，她找啊找啊， 。生借助图片说话。 师：是啊！找五彩石实在是太不容易了，忙了几天几夜，还缺少一种纯青石。终于，皇天不负有心人。读！出示：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（生齐读）师：还有吗？预设生2：我找到的关键词是“缺少”，因为从这个词我知道了五彩石还没找齐。师：是的，还得继续找。还有吗？预设生3：我找到的关键词是“找啊找啊”，因为从这个词我知道了她马不停蹄地找纯青石，顾不上休息，特别的不容易。师：你太会找关键词了，多么的辛苦劳累啊，可女娲还是（预设生：坚持不懈等）。还有吗？预设生4：我找到的关键词是“终于”，因为从这个词我知道了找齐五彩石很艰难。师：是啊，功夫不负有心人，终于找齐了。预设生5：我找到的关键词是“清清的泉水”，因为从这个词我知道了纯青石很难找。师：在清清的泉水中，这是以地点为线索的关键词，你太会找了。（引导生找出其他和地点有关的线索，如“跑到山上”“到山上一看”。生也可按这条关键词的线索讲故事）（3）讲故事练习师：同学们抓关键词非常的准，我们把关键词读一读，下面，我们运用抓关键词的方法来讲 “找五彩石”的故事（师板书：讲故事）按这个顺序讲可以吗？（不可以）我们一起排序。生齐读：冒着生命危险、全是零零星星的碎块、几天几夜、找啊找啊、终于。师：请同学们自由练习讲“找五彩石”部分，要求：语言流畅，能抓住关键词把故事讲清楚。生自由练习，汇报师：谁愿意把你的故事讲给大家听？两生上前讲故事，3-4生评，师相机评（点评要点：语言流畅，能抓住关键词把故事讲清楚。如生能结合说话练习讲故事，则表扬）。预设生1：这位同学声音响亮，语言流畅，能抓住关键词把故事讲清楚。预设生2：这位同学表达清晰，讲故事绘声绘色，特别有感染力，真棒！ 预设生3：这位同学能抓住关键词把找五彩石部分讲清楚，特别生动！如果声音能响亮一点那就更好了。预设师1：是的，你不仅会认真聆听，还会思考分析，真了不起。预设师2：你把刚才我们想象女娲寻找五彩石的艰辛结合到讲故事里去了，这就叫学以致用。预设师3：如果让你给他提个建议，你觉得怎样可以讲得更好？（抓住要求相机点评）师：同学们的复述各有精彩，能抓住关键词来讲故事，脉络清晰，让听故事的人意犹未尽。【设计意图】教学第1、2自然段时，教师引导学生先找关键语句再找关键词的方法来体会故事想象的神奇，本环节教师逐步放手，让学生阅读文本后尝试自己找出关键词品味，再补充说话练习部分，帮助学生打开思维，同时，为关键词排序也是学生理清故事脉路的过程，为复述故事做准备。2讲“炼石补天”的故事师：同学们，女娲寻找五彩石困难重重，那么，炼石补天就容易吗？（也不容易）下面我们就用“抓关键词复述故事”的方法来讲讲“炼石补天”部分。老师把它推送给你们，听清要求。（小平板准备好，平板打开准备好。小平板歇一歇，闭上眼睛背靠背。）要求： 默读第4段，划出关键词。 利用关键词自由练习讲故事，录音上传。 互评，点赞。（师开启互评功能，限时6分钟）要求：语言流畅，能抓住关键词把故事讲清楚。预设师1：肖老师发现xxx同学特别会找关键词，他把动词都划出来了。预设师1：还有一些同学也很聪明，划了四字词语。（师巡视，相机点评学生的笔记）师：表扬xxx同学，完成的速度很快。哪位同学想汇报？或点赞数最高的两生汇报，播放录音，互评，点赞的理由，提出建议，允许不同意见。预设生1：他讲的故事很生动，一下子就把我吸引住了。预设生1：他的表达很流畅，我听着很舒服，所以给他点了赞。预设师1：你想象了女娲遇到的困难，一下子这个神话就变得更加生动啦。预设师2:你的“金光四射”讲得特别好，充满了惊奇，我仿佛看到了这个神奇的画面，你真是讲故事的高手。预设师3：你不但用上了丰富的想象，还把我们平时积累的好词佳句用上了，这就是学语文。（抓住要求相机点评）【设计意图】本环节通过讲故事的方式来复述课文，从而内化语言，感悟语言，深刻建构女娲的人物形象。教学过程中主要运用了电子书包的录音和互评功能。电子书包强大的交互性和实效性让课堂的容量饱满起来，使得尽可能多的学生在课堂上完成学习任务。三、引导质疑（机动，如不讲，则齐读段5后进入“布置作业”环节）师：多么美丽动人的神话故事啊，从你们精彩的讲述中我们再一次感受到了女娲坚持不懈、甘于奉献的精神。就在她奋不顾身补天的那一刻，天地恢复了平静，读。生齐读：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。（云霞图）师：为什么这么说？预设生：因为女娲补天用的石头是五彩石，刚好天边的云霞也是五彩的，非常的像。师：你真会发现！现实生活中的云霞只有五种颜色吗？预设生：云霞不止五种颜色，还有橙、黑等。师：那么把课文中五彩石的“红、黄、蓝、白、青”换成别的颜色，可以吗？预设生：可以，云霞里也有其他颜色，也合理；不可以。师：有人换了，不仅换了，还当教材用了。湖南的小朋友读到的女娲补天是这样的，我们一起读读。出示湘教版的教材文段，生找不同。师：这里把青色换成了黑色，为什么这么换？预设生：五彩的云霞里也有黑色，可借助图片理解。师：太妙了！原来讲神话故事除了抓关键词来复述，还能这样讲。是的，只要想象合理，你可以把神话故事稍作改动，让听的人觉得更神奇哦。 【设计意图】本环节引导学生质疑，开拓思维，神话故事有不同的版本，在其神奇的想象下也有合理性，启发学生在阅读其他神话故事时多搜索多比较多思考，激发他们了解古今中外神话故事的兴趣。四、布置作业师：五彩石化作了天边五彩的云霞，多么美好神奇的想象啊！同学们，神话故事想象神奇，魅力无穷，我们不仅要读好它，还要讲好它。1运用今天学到的方法把女娲补天这个故事讲给家人听，并录音上传（如果能展开丰富的想象，让故事变得生动形象那就更好了）。2扩展阅读：女娲造人精卫填海海豚座的星座故