与朱元思书定稿范文.doc

与朱元思书定稿范文 课题【与朱元思书】科目【语文】年级【八年级】课时【2课时】授课教师【】主备人【杨冬梅】参备人【张彬孙慧郑玉萍王倩倩马晓钰】 一、教学目标 1、知识目标 （1）借助本文掌握常用的文言词汇 （2）通过理解和分析、熟悉文章每段内容，从而理解全篇。 （3）流利的朗读课文，并背诵。 2、能力目标 （1）积累常用的文言词汇。 （2）能借助工具书和课下注释翻译全文 3、情感目标培养学生独立完成学习任务的好习惯。 二、教学重、难点 1、掌握常用的文言词汇 2、借助工具书和课下注释翻译全文 三、教学方法“五步、双重教学法” 四、教具准备多媒体使用 五、教学过程第一课时（一）复习旧知（二）新课导学多媒体展示在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。 那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的与朱元思书吧。 （三）自学新知 1、体裁介绍南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。 但这些骈体文中也不乏优秀作品，与朱元思书就是其中一篇出色的写景小品文。 2、简介作者吴均(469520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。 出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。 其诗清新，且多反映社会现实之作。 其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 3、初读课文，解决疑难字嘤（yng）戾天l缥（pio）急湍tun轩邈xun mio泠泠ling横柯k鸢飞yun说课内容如何突破重难点你用什么方式激发学生的学习兴趣【教师精心设计典例分析】 4、再读课文，注意读出情感和节奏。 风烟/俱净，天山/共色。 从流/飘荡，任意/东西。 自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。 （惊叹）鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。 （慨叹、平缓、轻慢）横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日（惊叹） 5、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。 学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。 同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。 各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。 教师指导学生积累词语，理解文句。 （四）检测新学 1、重点词汇水皆缥碧（青白色），千丈见底；游鱼细石，直视无碍（直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈）。 急湍（急流的水）甚箭，猛浪若奔（汹涌的波浪像奔驰的马）。 夹岸高山，皆生寒树（使人看了感到有寒凉之意的树）。 负势竞上（“高山”凭依(高峻的)的形势，争着向上），互相轩邈（轩，高；邈，远。 这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展）；争高直指，千百成峰。 泉水激石，泠泠作响。 好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 鸢飞戾天（到天上,戾，至）者，望峰息心（平息热衷于功名利禄的心）；经纶（筹画、治理）世务者，窥谷忘反（流连忘返；“反”同“返”）。 横柯上蔽（横斜的树枝在上边遮蔽着。 上，在上，名词作状语），在昼犹(好像，如同)昏；疏条交映(互相掩映)，有时见(同“现”，显现，显露)日。 2、通假字:窥谷忘反“反”通“返”，返回千转不穷“转”通“啭”，鸟叫声 3、词类活用风烟俱净（消净、消散，形作动）任意东西（向东向西漂流，名作动）皆生寒树（使人觉得有寒意，形作动）互相轩邈（向高处和远处伸展，名作动） 4、一词多义天下独绝(绝妙），百叫不绝（停止）负势竞上（向上），横柯上蔽（上面） 5、古今异义一百许里（古左右今允许）蝉则千转不穷（古穷尽今贫穷）经纶世务者（古治理今政治规划）（五）巩固新知文章的3个自然段分别写什么？3段是什么关系？（轻松、欢快）第1段概括从富阳至桐庐的奇山异水。 （总）第一段有写景，有叙事,有抒情。 写景风烟俱净，天山共色。 叙事从流飘荡，任意东西。 抒情奇山异水，天下独绝。 小结这是文章的第一部分，总叙了富春江奇特秀丽的景色第2段描写异水。 （分）这是文章的第二部分，以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。 水之清，水之急都突出了“异”之特点。 第3段描写奇山。 （分）此为文章的第三部分。 这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。 在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 （六）课堂小结（七）布置作业（八）板书设计与朱元思书第1段概括从富阳至桐庐的奇山异水。 第2段描写异水。 第3段描写奇山。 第二课时课题【与朱元思书】科目【语文】年级【八年级】课时【2课时】授课教师【】主备人【杨冬梅】参备人【张彬孙慧郑玉萍王倩倩马晓钰】 一、教学目标 1、知识目标通过反复诵读，熟读成诵，体会本文的语言美。 把握本文抓住特点有层次写景的方法。 2、能力目标|引导学生运用圈点勾画的方法体味清新精美的语言，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的方法。 在反复诵读的基础上，把握关键句子，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。 3、情感目标激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。 二、教学重、难点1.学习本文多角度写景的方法。 2.体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。 三、教学方法“五步、双重教学法” 四、教具准备多媒体使用 五、教学过程（一）复习旧知 1、听写重点文言词汇和重点语句的翻译 2、抽背课文（二）新课导学上节课我们和诗人一起欣赏了富春江优美的景色，那么这节课我们就来看看，欣赏完如此美丽的景色，诗人要表达怎样一种与众不同的情感。 （三）自学新知 1、总概本文山水特征的语句是哪一句？奇山异水，天下独绝。 2.本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来，看谁划得又快又全。 3作者用“奇山异水，天下独绝”概括富春江的景色。 请说说富春江的山“奇”在哪里？水“异”在哪里？思考作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？水色水皆缥碧（正面描写） 1、清澈水深千丈见底夸张静（详）水中游鱼细石直视无碍 2、湍急急湍甚箭，猛浪若（侧面描写）比喻动（略）作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受？运用了什么描写手法？夹岸高山皆生寒树 1、视觉负势竞上互相轩邈息心忘反蔑视功名争高直指千百成峰泠泠的泉声 2、听觉嘤嘤成韵的鸟声劝友归隐千转不绝的蝉声百叫无绝的猿声运用”以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇”课文第三段如何4.文章流露出了作者怎样的思想感情？从文中哪些句子中可以看出来？请在课文中划出来。 在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 5、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 一句表达了作者怎样的情感？鄙弃功名利禄，流连山水，向往归隐山水生活。 6、本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。 但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?作品表现出山水之美，抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣（四）检测新学 1、本文兼从视觉和听觉两方面写景，请从这两方面入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处从视觉来写“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。 “从流飘荡，任意东西”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。 “夹岸高山，皆生寒树”，中的一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。 “负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸入云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。 从听觉来写“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。 2、谈谈你对文章的理解结构美意境美志趣美蔑视功名利禄，爱慕美好自然，纵情山水语言美骈体文，整散结合，音韵和谐言简意丰（五）巩固新知 1、按要求答出句子。 写登舟纵目总体感受的_写江上放舟自由情态的_概括赞叹富春江景的_写富春江水清澈的_写江流气势磅礴的_写听觉感受的_ 2、本文在语言上有什么特点运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当优美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形状，用拟人化手法，把静态的山写活了。 3、本文与郦道元所描绘的“三峡”相比，你觉得有什么地方相似？又有什么不同？相同点都主要运用了描写的表达方式，突出了山水的景色，表现了作者对大自然的热爱之情。 写水都提到了水大浪急。 都侧重写是山，突出了山势高峻。 其中也都提到了密林，泉水，猿啼不同点?写作的目的不同三峡主要是为了客观的介绍地理知识，而与朱元思书则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。 在描写上三在写景色方面突出了四时的变化，写山时，还突出了山的连绵不断。 与侧重动静结合