如何做好小学英语课堂评价.doc

如何做好小学英语课堂评价课堂评价是指教师在课堂教学中对学生学习质量、学习成效及表现情况的评定。课堂评价不仅是英语教学过程中的一个重要环节，而且是检验学生学习效果的一种必要手段，在英语教与学的活动中起着极大的导向作用。大量的事实证明，学生对评价方式感兴趣是非常重要的，不断变化的方法和形式可以调动学生学习的积极性，成为他们的学习动力。 在课堂上，以前我经常将学生分为两大组进行互问互答，提问与回答正确的小组会赢得一分，为了督促每个学生的参与热情，我在赛前做了规定：凡未参与小组活动的学生，将在小组总分中扣除相应的分值（一名学生1分）。两个小组的竞赛活动十分活跃，每个学生都争先恐后地举手发言。我每给获胜组加上一分，得分组就发出欢呼声。活动结束时，获胜方激动不已，而失败方则垂头丧气，在接下来的活动中再也打不起精神，学习积极性明显下降。 此评价过程具有一定实效性的，它激发了学生学习的积极性，分组的评价在一定程度上优化了课堂教学。同时小组评价也促进了小组内的合作与交流，培养学生自主、探究的协作精神，发挥了学生之间的互相监督和鼓励的作用，促使每个学生都能积极地参与课堂教学活动中。但此评价方法易缺乏准确性，不能把握好评价的尺度，抓住评价的最佳时机，容易挫伤部分学生课堂学习的积极性。 在英语课上，也会经常出现这样的教学情景，学生在进行小组竞赛活动时，教师选择了一个平时基础不是很好，但今天积极举手的学生回答问题，该学生却说错答案。按竞赛规则，这组就会失去得分的机会。该生在本组同学的抱怨声中尴尬地坐下了，此后，该生在本节课上再也不敢尝试回答问题了。 显然，评价挫伤了该生课堂学习的积极性，让学生学习兴趣索然。 读了上好一堂课的22个要素这本书我学到：小组竞赛是课堂活动进行中教师常用的一种教学方式，在小组竞赛中,教师应考虑评价的方式、规则、时机及评价细节的处理。如：在实例1中激励暂时落后的小组在下个环节中继续努力。在实例2中该生回答不够准确或是不够流利的时候，可以请组内其他成员及时给予补充和纠正；亦或是对该生给予适时表扬和鼓励，如表扬该生积极举手，敢于尝试的勇气。这是一种交流能力的评价。 我们的英语课上常出现这样的评价：只要学生回答对一个问题，教师都会说：“Good! /Very good! /Great! /Wonderful! /Good job!”之类赞扬性的语言，有时抽问的速度比较快，甚至连学生的回答都还不是很完全，教师就迫不及待地评价：Good! 此案例的评价缺乏实效性，完全失去了意义，评价流于形式，没有达到课堂评价的真正目的。 教师对课堂的评价应该具有实效性。中学英语课堂评价的目的不是区别优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。 教师对课堂的评价应该具有多样性。中学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间的存在兴趣，容易分心、分散注意力，这就需要教师在评价形式的多样性上下功夫，在平时的课堂设计中多花心思，增加趣味性，刺激竞争，激活课堂气氛。 教师对课堂评价应该具有准确性。教师课堂评价的目的是在于调控学生的学习情绪，调动学生的学习积极性，因此评价特别要注意把握好准确度。在课堂教学中，教师的评价主要是通过肢体语言和口头语言来表达，使学生能及时感受到成功的喜悦。教师的评价应以赏识为主，即使学生的回答还不是很完美，甚至还存在一定的错误，也要让学生体会到教师的关爱，从而激发再次参与的勇气和继续努力的自信心。在进行评价的时候要尽量做到自然、简练、