(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册学走三步 学会记事.docxVIP

课题学会三步 学会记事记事应“要素”明、重点详、有波澜设计者刘汉奎授课者刘汉奎学科语文授课班级七年级6班授课时数一课时课型作文课三维目标知识目标理解领会在写作中如何做到记事“要素”明、重点详、有波澜。过程与能力目标在说、评、练中学会记事“要素”明、重点详、有波澜的方法，并运用到今后的生活写作中。情感目标培养学生写作的兴趣，有自信、爱生活、爱写作的情感。教学重难点重点：在写作中运用记事“要素”明、重点详、有波澜的方法难点：分解细化详重点教学方法导、说、评、练、悟、教学资源多媒体 教师活动学生活动修改意见教 学 过 程一、 师生对话引入课题师：怕不怕写作文?生1：不怕写作文师：很好，对写作有信心！初生牛犊老虎都不怕，还怕写作文吗？生2：怕写作文师：你只有一怕。初中语文其它大多数同学可能有三怕：一怕写作文，二怕周树人，三怕文言文。你只有一怕，比其它同学好多了。今天我们的作文课，老师与同学们一起在作文的路上走三步，从而学会记事，这会让我们不怕写作文的同学更有底气，我们怕写作文的同学长士气、志气。大家有信心吗？出示课题： 学会“三步”，学会记事记事应“要素”明、重点详、有波澜目的：师生对话，拉近情感，引出课题，增强自信。二、营造情境引发说事意愿由龟兔赛跑的图片引发学生说事的意愿。 然后抽一学生讲故事。生生点评，老师引导（时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果），归纳得出：结合学生说出的内容，比较感悟，归纳得出结论：记事要交代清楚“六要素”。三、第一步 记事由模糊变清楚记事要交代清楚“六要素”屏幕出示：六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果作用：写清楚六要素，记事就写清楚了。老师语：记事能力是最基本的写作能力。记事清楚是记事的基本要求。展示龟兔赛跑的简要故事内容。过渡语;我们在记事的时候，不仅要做到记事清楚，还要注意给读者留下深刻的印象，让我们记事的文字有画面感。为此，在记事的过程中，我们要对能够突出中心的内容，作为重点来详细描绘。描绘的方法之一是分解细化。四、第二步 让我的文字有画面感分解细化详重点1、 分解细化：就是把一个事件的经过分解成几个部分，把事件中能够突出中心的人物行动分解成若干个动作，然后对每部分、每个动作都作一些描写，最后把这各个部分、各个动作按一定的顺序连接起来。（分先后，分阶段，分层次说写清楚过程，给人以画面感）2、屏幕出示示例（一）我给母亲洗脚我给母亲洗脚洗得很认真，很仔细。分解细化：我先在盆里接了些水，然后又兑了些热水用手搅了搅，还觉得不够暖和，又稍微加了点热水。这次再用手试，觉得温度比较合适，然后他帮母亲脱掉鞋和袜。我托着母亲的脚，不停地把水浇在母亲的脚背上，轻轻地搓着母亲的脚。屏幕出示示例二 我双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常，但母亲仍然默默地心疼着我，关心着我，鼓励着我。分解细化：双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” -史铁生秋天的怀念老师适当分析点拨，强化对分解细化法的理解。3、练习：请你用“分解细化法”完成龟兔赛跑过程的描绘，让其有画面感。确定了路线之后它们就开始跑了起来。兔子一个箭步冲到了前面，并且一路领先。它看到乌龟被远远抛在了后面，兔子觉得，自己应该先在树下休息一会儿于是，它在树下坐了下来，并且很快睡着了。乌龟慢慢地超过了它，并且完成了整个赛程。（经过）4、抽学生读自己的作品，师生运用分解细化法点评学生作品。分解细化、调动感官、联想想象、过渡语；记事时有了重点，中心突出了。我们写的文章还应让读者乐于读。所以我们写作要尽量做到尺水兴波澜。曲折的故事，才能吸引读者阅读欲望。文似看山不喜平，半瓣花上说人情。五、第三步 让我的记事更吸引人。可能发生的事（出乎意料的、合情合理的事）猜猜故事的情节发展。老师分阶段呈现故事情节，让学生猜后续事件的发展情况。老妈打电话老妈打电话给我：“晚上吃饭了吗？”我没好气的说：“没钱吃饭，在啃馒头。”老妈心疼的说：“只吃馒头怎么行呢？”我听了心里顿时暖暖的，正准备开口要点生活费，老妈继续说：“不能只吃馒头，记得多喝点水，不然容易噎着！”目的：思维训练，激发学生写作兴趣，感受记事要有波澜，才能吸引读者。续说下面故事龟免赛跑之二第一次龟免赛跑之后，兔子觉得自己很委曲，要求举行第二次龟免赛跑 师生点评是否合情合理，是否是可能发生的事。推测法（可能会发生的事）、误会法、设置悬念、六、归纳总结（结合板书设计）结束语：同学们： 拿起我们手中的笔，做到记事清楚，有重点，有波澜，我们就初步学会了记事作文了。生活是写作的源泉，我们平时多观察、思考，勤写作。让写作成为我们的一种习惯，定能够书写出自己精彩的人生！学生与老师对话学生讲述故事生生，师生点评学生自己归纳总结感悟。抽学生读学生理解感悟。师生点评听、理解全体学生写作。学生猜、交流，根据老师的展示，领会事件发生的可能性。由可能发生的事来制造波澜。学生说、评生共同说说本节课的收获。作业妙笔生花：请你以“老师表扬（批评）我”为题目写一篇文章。注意：运用本节课所学的记事“三步”法.学会三步 学会记事记事应“要素”明、重点详、有波澜第一步：记事由模糊变清楚记事要交代清楚“六要素”一句话记事 六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果作用：写清楚六要素，记事就写清楚了。第二步： 让我的记事有画面感分解细化详重点分解细化 突出中心 有画面感（分先后，分阶段，分层次说写清楚过程，给人以画面感）分解细化、调动感官、联想想象、第三步： 让我的记事更吸引人。可能发生的事（出乎意料的、合情合理的事）文似看山不喜平 往可能方向去