语文人教版五年级下册22 人物描写一组 “凤辣子”初见林黛玉.doc

22 人物描写一组“凤辣子”初见林黛玉【教学目标】 1.正确流利地朗读描写人物肖像、语言的重点语句。2.品读课文中肖像、语言的描写，感受“凤辣子”的人物形象。3.体会作者刻画人物的方法，感受名著的语言魅力，激发课外阅读兴趣。4.激发运用人物肖像、语言的描写方法刻画人物的兴趣。【教学重点】 1.正确流利地朗读描写人物肖像的语句。2.通过品读感受“凤辣子”的形象，体会作者刻画人物的方法。【教学难点】 引导学生重点抓住文中的肖像描写感受“凤辣子”鲜明的性格特点。【方法手段】 品读批注、自主探究、合作交流、多媒体辅助【课时计划】 一课时。【预习要求】1.学生搜集资料，了解红楼梦这本书的主要内容和与本文有关的大致人物关系。2.读通课文，阅读相关资料，初步感知人物形象。 【教学程序】 教学流程师 生 互 动设计意图一、回顾单元导读引出“凤辣子”1.同学们，今天我们进入第七组人物描写单元。我们将感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。这节课我们学习本组的第一课人物描写一组中的第三个片段，红楼梦节选 “凤辣子”初见林黛玉齐读课题2.请同学们将课本翻到134页，在预习中你从片段前的内容介绍中都知道了什么？【预设：凤辣子就是林黛玉，红楼梦的作者是曹雪芹】凤辣子的真实姓名是王熙凤，所以课题中的凤辣子的加上（双引号）。再读课题1.帮助学生明确单元训练重点。2.让学生知道红楼梦的作者是曹雪芹，“凤辣子”的真实姓名是王熙凤。二、整体感悟全文初识“凤辣子”1.请同学们认真默读全文，想想曹雪芹笔下的王熙凤给你的初次印象是什么？有些字不好读，要注意旁边括号里的注音；有些句子不好理解，可以借助课文下边的注释。开始。想好了就举手，你来说。【预设：美丽、会说话等】2.作家主要是运用什么描写方法来刻画王熙凤这一形象的？【预设：外貌、语言】（板书：肖像、语言）外貌就是人物的肖像，我们已经是五年级学生了，学习语文语言要规范。肖像，跟老师读。1.大致了解课文内容对王熙凤有初步印象。2.明确作家主要的描写方法是人物的肖像和语言描写。三、品读肖像描写感悟“凤辣子”1.我们先来品读王熙凤的肖像，请同学们浏览课文第一段中王熙凤的肖像描写部分，想想作家是从哪两方面描写王熙凤的服饰的。【预设：服饰、容貌】2.我们先读服饰，作家用一句话概括了王熙凤的服饰，请画下来。齐读“这个人与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子。”谁能用这句话概括成一个词。【预设：彩绣辉煌】 板书：彩绣辉煌3.作家是按怎样的顺序描写服饰的。【预设：从上到下】是的，曹雪芹先将王熙凤上下打量了一番，请看大屏幕上的图片，这是，这是。（老师一一出示髻、钗、圈等图片。）3. 王熙凤头上戴着怎样的髻，绾着怎样的钗？请同学们自由朗读描写人物服饰的语句，想想作者是怎样细致描写这些服饰来刻画人物形象的？ 出示：文段4.品读王熙凤的“髻、钗、圈”。头上戴着金丝八宝攒珠髻。指名男生“添词扩句”读。老师指导“攒”的读音和意思。出示图片，小组有节奏地齐读。绾着朝阳五凤挂珠钗；指名男生按提示有节奏地读。小组齐读（注意“朝”的读音），出示图片。项下戴着赤金盘螭璎珞圈；指名男生读。老师指导“盘螭”的意思。个人朗读，出示图片。全班齐读“头上戴着金丝八宝盘螭璎珞圈”。 5. 品读王熙凤的“佩、袄、褂、裙”。裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；指导学生读出玉佩的色彩、样式、系玉佩的丝带的特点。齐读品味。出示图片进行感知。齐读再品味。身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。6. 指名女生个人读。女生齐读。7. 请看大屏幕，穿着这样的服饰就是 老师指板书，生齐读“彩绣辉煌”。8.在刚才的唏嘘声中，老师听到了大家的感受。向老师这样品读批注，请你再用用一个词概括出此时你眼中王熙凤形象。这位同学已经批注好了，读给大家听。（读三)【预设：富贵美丽、奢侈华丽、有些俗气】王熙凤把所有珍贵的东西都穿在了身上，足以显示出她的。在看大屏幕，像这样披金戴银，穿得五颜六色，让人眼花缭乱真的美吗？【预设：贪婪 俗气】学生板书，写上去。 9.品读人物容貌请看大屏幕，这是古代画家根据曹雪芹的描写，画的王熙凤。再品读王熙凤的容貌。 .指名两学生朗读，其他学生思考：容貌描写运用了什么修辞手法。交流批注“对偶”。老师范读，学生感受王熙凤美丽中暗藏威严。 你觉得王熙凤长得怎样？ 【预设：美丽、动人、妩媚】1.引导学生明确肖像包括服饰和容貌两方面。2.了解人物服饰描写是按从上到下的顺序写的，认识古人的服饰。3.认真练习朗读，了解作者对服饰的描写。4.读准“攒”的读音，理解“盘螭”的意思，知道按词的不同意思有节奏地朗读，感知王熙凤服饰的华丽。5.练习按词的不同意思有节奏地朗读，继续感知王熙凤服饰的华丽。6.引导学生学着自主感悟，能用词语概括出王熙凤的形象特点。7.了解对偶的手法，感知美丽背后的王熙凤。四、自学语言描写再悟“凤辣子”1. 我们通过对王熙凤肖像描写的品读感悟、批注交流感悟到了一个看似（富贵美丽），实则（暗藏威严）的王熙凤。2. 接下来读其余的描写，选择你感悟最深的描写，运用同样的方法继续感悟王熙凤这一人物形象，看你有哪些新的发现。3. 个人自主学习，品读对人物的描写，继续感悟王熙凤这一鲜活的人物形象。（老师巡视指导）4. 小组合作学习，品读课文，感悟王熙凤这一鲜活的人物形象。大家说一说、写一写、读一读。（老师巡视指导）5.学生（小组）交流汇报。【预设1】未见其人，先闻其声一语未了，只听后院中有人笑声， 说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕（hn）道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来着系谁，这样 放诞无礼。 心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。】引导问题：1.迟到了怎么还那么高兴？2.这些人个个敛声屏气，恭肃严整如此，为什么王熙凤在笑。 3.玉对王熙凤的第一印象是什么？ （放诞无礼黛玉疑）【预设2】贾母的话： 贾母笑道：“你不认识他，他是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你就称他凤辣子就是了。”引导问题：贾母眼中的王熙凤是怎样的，你是怎样感受到的？从贾母的语气中你觉得贾母是喜欢王熙凤呢，还是讨厌王熙凤？（性格放纵贾母喜）【预设3】王熙凤的语言“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！” 引导问题：王熙凤除了赞美林黛玉，还在赞美谁？（八面玲珑有能力） “正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！” 引导问题：为何“该打”？ （察言观色讨欢喜）“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”引导问题：王熙凤问黛玉的问题她知道了吗？为什么不知道？她是真的关心黛玉吗？王熙凤不想知道为何还要问？（关心黛玉非真心）自主学习，合作交流，再次感悟对人物形象。五、全文总结拓展，激发阅读兴趣1.这就是作家曹雪芹用短短550字刻画的看似（富贵美丽），实则（俗气毒辣），既善于（阿谀奉承）又喜欢（炫耀权势）的王熙凤。我们主要通过品读感悟、批注交流作家精妙的（肖像和语言）、对人物（正面和侧面）的描写，感受到了王熙凤这一鲜活的人物形象。 下课后，同学们可以运用这种方法继续感受本课中其他两个片段中的人物形象，体会作家不同的人物描写方法，还可以学着本文的肖像、语言描写刻画一下你熟悉的人物的形象。2.同学们，王熙凤是红楼梦中一个重要的人物，作家曹雪芹在红楼梦曲的判词中对王熙凤的命运已有暗示。（课件出示红楼梦曲中对王熙凤的判词机关算尽太聪明,反算了卿卿性命）读。王熙凤到底有着怎样