(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册学会记事.docx

学会记事教学设计石家庄石门实验学校 张爱英【设计意图】作文教学是中学语文教学的重点也是难点，目前的作文教学中存在两个比较突出的问题：1、作文教学与教材脱节，很难按照教材的训练序列和要求进行作文的训练，也很少注重向教材学习写作整篇文章的方法；2、作文教学与阅读教学脱节。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否和于法度，显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何是没有根据的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”朱自清先生也说：“写作的训练，还要从阅读说起。”但在教学实际中往往阅读是阅读，写作是写作。这种情况也不符合课标“要重视写作教学和阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”的要求。基于此，这节课就试图在打通教材与写作、阅读与写作上做一个尝试。以教材作为例子，通过对教材上两篇叙事名篇的分析，让学生掌握把一件事叙述得清楚明白、生动具体、中心明确的方法和要求。本节课所选两篇文章，是在正常进行过阅读教学的基础上，从写作的角度重新学习。这两篇文章从不同角度和层面教会学生学习记事的方法：散步感染力强，让学生学会把事情叙述的具体生动的方法；走一步，再走一步故事曲折，重点明确，末段议论点明中心，这种结构的文章让学生知道叙事材料的选择、叙事重点的确定，需要围绕叙事的目的进行，即文章需要有一个明确的中心，方能真正做到重点突出、详略得当。 在安排训练的顺序上，按照由易到难的顺序，从叙事的要素到写作的方法再到内容的详略来安排，并且将阅读与分析概括相结合，将方法的归纳与写作的训练相结合，力争让学生读有目标，写有范式，做到一课一得；并学以致用，训练巩固。【学习目标】【知识目标】掌握把事情叙述清楚的要素，明确把事情叙述生动的方法，明白确定叙事重点的依据。【能力目标】能够运用学到的记事方法，条理清楚的、有重点的记叙一件事。【情感目标】通过文章的分析，增强学生热爱祖国语言文字的情感，培养认真对待写作的态度。【教学重点】通过分析学生熟悉的文章的内容和写作手法，总结把事情写清楚、写生动，写的重点突出的方法，并试着运用。【教学难点】如何围绕主题确定叙述重点。【教学方法】点拨法、讨论法、练习法。 【教学过程】 1、导入新课：同学们，我们五千年的历史就是五千年的故事，我们身边每一天都在发生很多事情，叙事的能力不仅关系到学习，也关系到生活。所以，把事情叙述清楚是一项重要的能力。今天，我们以课文为例子，学习这方面的知识，并通过练习，提高记事的能力。 2、明确记事六要素 老师讲解： 时间，地点， 人物，事情的起因 、经过 、结果 。这就是记事的六要素。写全六要素，就能把一件事记叙清楚。【学以致用】以回家路上为题目，写一件事情。要求：要素齐全，100字左右。3.具体生动记事情叙述事情，一般要写出事情的起因、经过和结果。事情的经过是记叙的主要内容，要重点写，详细写。就是说，要把经过写得具体生动。那么，什么叫具体生动，又如何做到具体生动呢？我们看走一步，再走一步和散步中的两段话：（1）出示PPT：PPT1：读下面一段话，完成填空： 我慢慢的挪动了一下。“看到了。”我回答。“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。”我往后移动了一下，用左脚小心翼翼的感觉着岩石，然后找到了。 这是“我”下悬崖迈出的第一步，一共有 、 、 、 、 、 等六个步骤。学生练习的过程就是是把迈出悬崖的第一步分解的过程。 PPT2：不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”分析：“我”思考的过程经过了哪几个阶段？（明确：三个阶段：“感到责任的重大”“想办法”“决定” ）方法总结：一个外在的动作或内心的过程，分解成几个步骤，逐个交代，就会写得具体详细。PPT3：对比一详一略的三组句子，结合散步内容，看看表达效果有什么不同。但是母亲变了主意：“还是走小路吧！”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”这样，我们就向着那条小路走去了。这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。但是我和妻子都走得很仔细。但我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（感受到第二句比第一句生动形象后，以小组为单位，分析让语言变得生动形象的方法）方法总结：使用描写、修辞、添加修饰语等方法能让记叙生动起来。（给学生讲明：具体是对过程的叙述而言，生动是对语言的表达而言）这个环节需要15分钟。（2）学以致用给回家路上添枝加叶。要求：a.把你印象最深的一个过程通过分解写具体；b.运用描写、修辞以及添加修饰语的方式，把这个过程写生动；300字左右。这个环节需要约11分钟交流分享：a.指定写作能力好、中、差的三个学生，朗读自己习作；b.全班学生认真聆听，然后点评； c.根据点评要求，所有学生对自己习作进行修改。这个环节需要12分钟。（这个环节的设计，让学生着眼于教材，得法于课内，得益于课外，收获在知识，发展在能力。） 4、主题统领详与略 告诉学生，一篇好的文章总是详略得当，并不是每个环节都要详细写。而确定详略的依据便是主题。（1）请同学们回顾并回答：走一步，再走一步的主旨是什么？为了突出主旨，作者把那些环节详写了？ 通过讨论明确：叙述一件事情，写哪些内容，不写哪些内容；详写哪些内容，略写哪些内容，都是受着文章主题制约的。记一件事情，不仅要清楚，要生动，还要有一个明确的主题。这样，整个文章才浑然一体，有血肉有灵魂）（设置这个环节，让学生体会叙事详略跟文章主题的关系，明确要围绕中心选材和安排详略 ）这个过程大约需要5分钟。（2）学以致用：改回家路上。具体要求：a.你想通过回家这件事表达一种什么看法？什么感受？或抒发一种什么情感？b.根据你要表达的主题，对材料进行筛选，对能表现主题的环节进行详写。c.结尾加一段议论或抒情的文字，点明主旨。 不少于500字。 这个环节需要15分钟。交流提升小组内交流，选出一位写作最成功的同学。然后以抽签的方式确定一个组进行展示。展示流程：a.用一句话说出自己的主题；b.朗读习作；c.全班同学评价是否符合围绕主题确定详略的要求。此环节约使用15分钟 5、布置作业