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【演讲稿范文】德育工作会议讲话稿 德育工作会议讲话稿今天，大家齐聚一堂，总结既往，更新观念，统一认识，进一步明确当前和今后一个时期中小学德育工作的任务，从而凝心聚力，迎接挑战，奋力争先，不断提高我市中小学德育工作整体水平。 在此，我首先代表市教育局，向长期以来在我市中小学德育战线上兢兢业业、辛勤工作并作出突出贡献的德育工作者表示崇高的敬意和诚挚的感谢!刚才，三成同志总结了去年我市中小学德育工作取得的成绩，明确了当前和后一阶段工作思路和工作重点，我完全赞同。 下面，我讲三点意见。 二、创新抓手，注重实效。 一要抓好社会主义核心价值观进校园。 认真组织开展好11项社会主义核心价值观进校园既定活动，组织开展全市中小学社会主义核心价值观教育现场经验交流，使之长效化、常态化、科学化，真正入脑入心。 二要抓好课堂德育主渠道作用。 课堂时德育的第一途径，各地各校要建立健全学科德育管理机制，制定实施方案，将学科德育纳入学校的整体教学计划，在制定学科教学计划时，准确把握学科德育元素，将德育目标与课程教学的目标相融合，并有机渗透到教学过程当中，并将学科德育的实施效果作为衡量和评价学科教学质量的重要指标之一。 三要抓好书香校园活动深入开展。 各地各校要围绕市教育局的总体部署，精心制定本单位的活动方案，统筹策划和组织实施，采取有效措施推动工作落实，营造全民读书、终身学习的良好社会氛围，推动全民阅读活动深入开展。 四要抓好德育实践活动精心组织。 要建立健全校外德育教育活动场所的建设与管理机制，力争今年4月完成市青少年示范性综合实践基地项目，大力推进城乡少年宫的建设，支持县(市)区建设具有本地特色的德育基地、综合实践基地、劳动实践基地，鼓励学校探索建设校本德育基地。 五要抓好心理健康教育全面加强。 加强心理健康教师培训，推进学校心理健康教育场地设施建设，开展XX市心理健康教育示范学校建设，推动全市学校心理健康教育深入开展。 六要抓好德育科研认真开展。 要健全完善德育科研工作机制，制定科研规划，加强组织管理，发挥好市教科院和班主任名师工作室的作用，做好重点课题的攻关研究，准确把握中小学德育工作当中面临的重点难点问题，开展有针对性的研究，为更好地开展德育工作提供指导。 七要抓好教育信息化工程的推进，加大力度建设优质德育资源。 大力开展一师一优课，一课一名师活动，制作一批德育优课、微课，推送至网络学习空间，将社会主义核心价值观所倡导的内容，通过中小学喜闻乐见形象生动的形式呈现出来，让主流价值通过朴素的、简明的渠道走进学生的心灵。 今年德育建设工作会议的主题是加强班级文化建设，这个主题定得很好，抓住了学校德育工作的要义，找到了学校开展德育建设工作的切入点和抓手。 关于班级文化建设，刚才田局长讲了很好的意见，我完全同意，会议也印发了40个名班主任工作室主持人班级建设的经验，我觉得大家谈出了真经，做出了成效，在指导我市普通中小学校班级文化建设方面具有很强的指南性和操作性。 在去年的德育建设工作会议上，我就德育的含义进行了简单的阐释，提出了需要学校、学生、家庭、社会四维一体，共同做好学校的德育建设工作。 借今年这次会议的机会，我就学校班级文化建设谈一点自己的看法，与大家共勉。 主要谈三个方面内容 一、要准确、全面理解班级文化关于学校班级文化，有多种多样的解释，归纳起来，我觉得它是班级群体文化的简称，是指作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。 班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。 班级文化是一个班级内在素质和外在形象的集中体现，其核心是班级精神和价值取向。 班级文化这一词由来已久。 美国教育社会学家沃勒1932年在教学社会学中关于学校文化的论述，开启了班级文化研究之先河。 20世纪50年代与60年代，美国的科尔曼、克拉克与英国的哈格里夫斯等人关于青年文化、学生文化类型的探讨导致班级文化研究进入系统化与科学化阶段。 70年代以来，以英国教育社会学界为主的关于学校教育知识与班级互动过程的实证分析，才促使班级文化研究从输入-输出研究转向黑箱研究。 班级文化是一个班级的灵魂，可分为硬文化和软文化。 所谓硬文化，是一种显性文化，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像等。 而软文化，则是一种隐性文化，包括制度文化、观念文化和行为文化等。 二、充分认清加强班级文化建设的重要性一是新形势下教育改革发展的需要。 国务院关于基础教育改革与发展的决定指出大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。 要有目的地、有计划地建设好校园文化，创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化氛围，形成自己的文化意识和学校个性，通过它来影响和熏陶学生，促进学生健康成长。 然而，现实中我们学生从小接触到的班级文化几乎是千篇一律，千班一面，给学生严重造成的审美疲劳，无法收到应有的教育效果。 新课程把一切为了学生作为核心理念，要求我们在班级管理中必须关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。 因此培育个性化的班级精神，构建个性化的班级文化，形成有自身特色的校园文化，既符合新课程理念下的教育需求，也是学生个体发展的需要。 二是学校自身发展的需要。 一所学校的发展归根结底是这所学校全面的发展，它既包括群体的发展，也包括个体的发展。 首先，单个班级的发展势必促成全校的发展。 其次，单个学生个体的成长，也最终促成学校的长足发展。 个性化班级文化建设的探索研究，有利于创设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人氛围。 良好的班级文化，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。 三是学生人格塑造的要求。 培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育主题的直接反映。 但是，就目前来看，我们还有一些学校只抓学生的成绩而忽视了学生的人格培养。 作为培养学生人格的一块阵地班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。 研究表明在民主型或支持型的班风里与在*型或防卫型的班风里，师生之间、同学之间的关系是截然不同的，学生自信心、自尊感也是有较大的差异的。 因此，良好的个性班级文化能促进学生的人格向着健康的方向发展。 三、加强班级文化建设需注意的几个问题刚才我把班级文化的含义以及建设班级文化的重要性进行了阐述，那么，如何建设好班级文化，这是留给大家思考和实践的一个课题，各个学校要根据各自的实际，努力营造和谐人文、文明高雅、生动活泼的班级文化育人氛围，积极构建独具特性的班级文化。 在班级文化建设中，要注意以下几个问题。 一是必须转变观念，突出学生的主体地位。 如果我们能把班级文化活动定位在育人的高度，真正把它看作是德育的一个全过程，而不是一个简单的玩乐，我们就会自动地将学生看作是班级活动的主体，让他们在这个过程中成长。 素质教育与人的发展一文中提出，促进人作为人而不是作为工具的发展，促进受教育者独立人格意识与生存能力的逐步形成，是实施素质教育的根本要求。 无论是建设者还是*人，他们首先都是人，不是知识的容器，也不是被动的任由教师去捏塑的泥巴。 只有抓住学习者作为人的全面主动发展，才算是抓住了实施素质教育的精髓所在。 二是要站在育人的高度树立正确的学生观。 学生是资源主体，是未开发的富矿，是有着巨大发展潜能和个性差异的活生生的人。 每一个学生都具有先天禀赋，这是学生的资源基础，这个基础决定其可以开发成才。 学生之间又是有差异的，这个差异表现在接受教育的不一致性。 教师要注意扬每个学生之长，避每个学生之短，充分挖掘学生的潜能，使每个学生都得到充分发展。 大家要象原辽宁省XX市教育局长魏书生那样，去成功开发学生资源。 三是把显性课程与隐性课程结合起来。 德育课程可以分为两类，一类是显性课程，一类是隐性课程。 显性课程对于学生的发展所具有的重要价值是无可否认的。 然而班级并不只是一个简单的由教师向学生传递知识的场所，它是一个文化场。 它的每一个角落，每一项活动都渗透着文化气息，充满着文化符号。 学生生活在其中，无不受到潜移默化的影响，这种潜在的文化学习内容，在一定程度上要比教师刻意教给的内容丰富得多。 班级作为特定文化环境，它所表现出来的文化内容是多元的，价值取向也是多元的，建设班级文化就是要去除消极、落后的影响，建设起班级成员共同追求并有利于他们积极发展的价值取向和规范。 如果显性