《角的初步认识》教学案.doc

精品课堂 ：角的初步认识 学科数学课题角的初步认识课时第1课时执教丁道晶班级二2日期2014.3教学目标1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小。 2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 教学重点 难点1.初步认识角，知道角各部分的名称。 2.加强学生的直观操作和探索活动。 3.通过操作活动使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关 。学情分析角的初步认识是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义提供必备的条件。角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。教学准备课件、材料袋（毛线、吸管、圆形纸、两个小棒）、三角尺学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、魔术导入二、出示课题三、引导探究（一）：角的初步感知四、引导探究（二）：创造角通过折角、做角培养动手能力，巩固角的特征。五、引导探究（三）：角的大小比较1、体会：角的大小与两条边张开的大小有关，张开的越大角就越大，张开的越小较旧越小。2、体会：角的大小与边的长短无关六、欣赏并总结1、感受角的美2、体会生活中处处有数学师：出示一张圆形的纸片，这是什么？ 生：是圆形的纸片。 师：老师今天就用这张小小的纸片给大家变一个魔术，大家想看吗？那可要看仔细了，我先将它对折，再折。然后用剪刀这样一剪，猜一猜变成了什么？ 生：五角星 师：哦！真厉害，知道它为什么叫五角星吗？（边揭示谜底边展示在黑板上） 生：因为它有五个角。（板书：角） 揭示课题师：真聪明！角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起走进角的世界，一起来学习有关角的知识。（补充课题：角的初步认识） 师：黑板上的五角星是一颗闪烁着智慧的数学星，我们将奖给在这节课上开动脑筋，善于发现，积极发言的同学。 1、从实物中抽象出角 师：其实我们生活中很多物体的表面都藏着角，看这是我们熟悉的它也藏着角宝宝，你能将它找出来吗？现在就拿出你的三角板，给你的同桌说一说。 2、感知角师：我们一起来摸一摸这三个角，你发现了什么？ 生：三个角都是尖尖的。 生：角的两边是直直的，很滑。 师：引导学生有序再次摸一摸角，对这就是角。3、画角（示范画角）老师怎样画出角 生：先打一点，再画出两条直直的线。 师：点，直直的线。观察的非常仔细，那他们有没有属于自己名字呢，请孩子们自学数学书页。再告诉老师 4、认识角的各部分名称点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。（师板书） 师：我们今天认识的新朋友角，5、找角它可是个顽皮的家伙特别喜欢捉迷藏现在它藏到了我们的教室里，我们赶快找一找哪些物体的表面有角？ 生：小组活动 师：瞧，它又藏到了图形客人中，我们把它找出来。 1、折角 师：孩子们真棒，一个也没有逃出你们的慧眼。那你们想不想创造出一个属于自己的角呢？现在拿出你们的手工纸，比赛开始！ 生：折纸 师：展示几个动作快的孩子的做品。（这是角吗，它的顶点和边在哪里） 2、做活动角 师拿出一个活动角：老师这儿有一个角，（师扳动角的两边），你们看，这是一个活动角，小朋友想不想做一个我这样儿的活动角？试试吧 1、体会：角的大小与两条边张开的大小有关，张开的越大角就越大，张开的越小较旧越小。同学们，你们能让自己做的角变大吗？怎么变？ 生：我把两根小棒往外一拉，角就变大了。 生：我拿住一边，把另一边一拉就变大了。 师：你们能让角变小吗？ 生：把两条边合拢一下，就变小了。 生：刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？ 2、体会：角的大小与边的长短无关 同学们表现真棒，为了奖励大家，老师给同学们带来了一个动画片，想看吗？（播放动画片，出现红角和蓝角时暂停）看之前我们先来玩一个猜一猜的游戏，猜一猜哪个角大？（生猜，继续播放动画片）看完这个动画片，你知道了什么？小结：看来角的大小和边的长短无关。3、捉迷藏：小朋友们喜欢捉迷藏吗？角也喜欢。你们看角藏在大树的背后，他们的两条边的长短我们看不清楚，能比较他们的大小吗？总结：角的大小与边的长短没有关系，只和开口的大小有关。 角是我们的好朋友，在我们的生活中，它用自己独特的魅力装点着这个五彩斑斓的世界。1、屋顶上的角让建筑既坚固又美观。2、就连最古老的埃及金字塔上也有角的身影。3、运动场中运动健儿们向我们展示着角的力与美。4、感恩自然、低碳环保，风车上的角转出新能源。5、一艘艘货轮、一架架吊车，这就是我们的家乡南通，它正在蓬勃发展。其实角就在我们的身边，只要用数学的眼光去观察生活，就会发现生活中处处有角，处处有数学。 在导入时，教师创设了一个学生喜欢的魔术情境吸引学生的注意力。让学生从图形的中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由旧到新的过程，感受数学知识的联系性，学会从数学的角度去观察、分析问题，从而激发学生探索数学的兴趣。 这一环节教师根据低年级学生的特点，让学生从触觉中感知角构造，进行自主探索知识，明白角的顶点是尖尖的，角的边是直直的，培养了学生的观察能力，激发了学生的求知欲。这一环节充分发挥学生的主体作用，直观形象的感受画角的过程，体现了民主、和谐、融洽的师生关系。 通过小组合作找角，即培养了学生的合作意识，合作能力，同时也有助于让学生在互相监督、判断的基础上加深对角的认识，效果相得益彰。放手让学生自己用纸折角，边操作、边思考、边交流，自己探索创造，归纳总结，使学生进一步理解角的特点有一个顶点，两条直直的边。培养了学生的动手能力，调动了学生的学习积极性和主动性，巩固了学生对知识的掌握。 使用活动角这一环节，在学生操作的过程中体会，角的大小与两边张开的大小有