(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册教材分析、教学目标、教学课时、教学过程.docx

驿路梨花彭荆风马山县白山镇合作初中 蒙飞妃、教材分析驿路梨花是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元第14课，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事， 按“我们”宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。本课我准备分二课时教学。第一课时积累词语，培养语感；了解背景，体会感情；整体感知，理清脉络，感悟主题。第二课时分析课文，学习写作技巧。二、教学目标（一）知识与能力 1、了解作者及写作背景。 2、积累词语，培养语感。 3、学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法，体会文章的结构美。4、理解文章的立意及“梨花”的含义。5、环境描写及其作用。6、理解作者对助人为乐、无私奉献的雷锋精神的赞美。（二）过程与方法 1、课件展示。 2、诵读感悟。 3、学习小组讨论合作、自主研究法。（三）情感态度和价值观 1、引导学生感悟雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂各族人民助人为乐的高尚品质。 2、在感悟文章主题的同时培养学生正确的情感价值观。 三、教学课时两课时四、教学过程第一课时一、导人新课三国时期刘备在临终时嘱咐儿子刘禅，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，这句话告诉我们，坏事虽小也是坏事，好事再小毕竟还是好事，凡事从点滴积累，因此我们要好善乐施，我们的生活才更美好。今天我们就来学习一篇与行善有关的文章驿路梨花，读完它，你会被那里的山水、人物所陶醉。二、了解作者及写作背景1、作者彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，1949 年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监 狱。打例“四人帮”后重新提笔写作，驿路梨花是重新提笔后的第一篇。著有长篇小说鹿衔草、断肠草、师长在向士兵敬礼、绿月亮等。2、写作背景驿路梨花写于1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读宋诗选，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。三、积累词语撵（ nan ） 驿（ y ）陡（ du ） 篾（ mi ）陋（ lu ） 修葺（ q ）恍惚（ hung h ） 麂（ j ）陡峭：形容山势直上直下。修葺：修理房子。恍惚：看得不清楚，不真切。修长：长。折损：因过分尊敬使人承受不起。悠闲：闲适自得。四、学生自读，整体感知学生自读，思考下列问题：1、课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？ 我和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军叔叔、梨花。其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。2、这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？“我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人 哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习 解放军 建造小茅屋 向雷锋学习，方便过路人 梨花 照料小茅屋 方便过路人3、复述课文内容按课文叙述的顺序复述课文内容“我”和老余发现小茅屋瑶族老人为小屋送米“我们”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋。按小茅屋的建造和照料先后顺序复述课文内容十多年前解放军路过这里，为了方便过路人建造了小茅屋哈尼族姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋瑶族老人借住后送来大米“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。试比较这两种叙述顺序，哪一种更好些？为什么？ 按课文的顺序写比较好。这样写，设置悬念，使文章波澜起伏，引人入胜。五、答疑解难 学习小组讨论：1、文中设置多少次悬念？学习小组代表回答：三次，第一次在第8段，“一座座草顶、竹篾泥墙这是什么人的房子呢？”；第二次在第17段“主人家是谁呢？”；第三次在第第32段，“为头的那个小姑娘解放军叔叔盖的”，解放军为什么盖这个房子呢？齐读第33段，了解解放军叔叔盖这小茅屋的原因2、这小茅屋的主人是谁呢？围绕这个问题，文中设置了多少次误会？学习小组代表回答：两次，第一次误会： “我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，于是“我”和老金同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。但瑶族老人从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。 第二次误会： “我”和老余、瑶族老人都得到了小茅屋主人的帮助，因此决定为小茅屋做点什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些，“一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习”这正是在助人为乐的雷锋精神的感染下所产生的结果。“我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时，看见了梨树丛中的一群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，我想：“她一定是梨花。”于是瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。可小姑娘说她也不是小屋主人，小姑娘还讲述了房子的来历，原来是十几年前解放军路过这里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹继续照管小茅屋。 这两次误会的描写，给读者设置了强烈的悬念，也使文章波澜起伏、引人入胜。3、这小茅屋的主人应该是谁呢？各学习小组抢答：小茅屋的建造者和所有的照料者。全班齐读第22段、第28至37段。4、这小茅屋的主人有什么样的精神呢？助人为乐、为人民服务的雷锋精神。5、我们如何理解结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”？一语双关，主要是为了歌颂雷锋精神到处发扬光大。6、我们又如何理解文章的标题？一是大自然的梨花；二是哈尼族姑娘梨花；三是助人为乐的雷锋精神到处发扬光大。六、拓展延伸 1、无私奉献，受到人们的称赞；市场意识，在现在也被人们提倡。假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？ 2、通过这节课的学习，你得到什么收获和启发呢？七、课堂小结这节课我们梳理了文章的结构思路，感悟