语文人教版三年级下册《可贵的沉默》教学素材.doc

温暖互动 享受沉默 人教版小学语文第六册第17课可贵的沉默说课稿沉默是金。在沉默中，一群孩子躲避老师的目光，低下了他们的骄傲的小脑袋；在沉默中，那些孩子因为内疚而深深地自责；在沉默中，孩子们终于知道了，原来自己在享受爱的同时，更应该给予爱！沉默，可贵的沉默！读完人教版小学语文第六册可贵的沉默一文，我的心情久久不能平静。对于爱，对于给予爱，对于感恩，我们不能沉默，我们要的是具体的行动！如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？一、说教材解读文本 在沉默中学会爱可贵的沉默一文是人教版小学语文三年级下册第五单元中的一篇精读课文。这篇课文的主要讲了：上课时，老师从孩子们那里了解到，所有的孩子都收到了父母给自己的生日祝福，而且为此深深自豪与骄傲；与之形成鲜明对比的是知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而且没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日！在强烈的心灵撞击之下，孩子们沉默了。老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。 课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景。本课的学习目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。 2读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。 3学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。教学重点：让学生懂得关心父母，关心别人。教学难点：理解为什么说“沉默”是“可贵”的。二、说教法学法以读文本 在情境体验中升华爱 语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。根据这一理念，根据三年级孩子的年龄特点和认知特点，我将本课的教与学的主旨定位在“爱”上，在课堂上，注重“以读为本，用教材教语文”，抓住课题“可贵的沉默”，以“异口同声寂然无声不约而同”这三个词代表三个不同的场景，不同的角色，在多形式多角度地朗读中让学生“感受爱、享受爱、思考爱、回报爱”，从而理解为什么说“沉默”是“可贵”的。同时注意对学生进行语言文字训练，让学生在学习语言的过程中感受到爱不仅仅是享受，而且也是付出，是给予。三、说教学过程情景交融 在温暖互动中表达爱 古人说：“石本无火，相击而发灵光；水尝无华，相荡乃成涟漪”。2012年新修订的语文课程标准指出，要“注重情感体验，发展感受和理解能力”，因此整个课堂，我致力于在师生的互动中让学生通过走进文本，又走出文本，让学生全身心地融入课文中的情境进行情感体验，发展感受和理解能力。第一环节：创设情境，引导学生感受爱为了调动三年级孩子的学习兴趣，同时也为整个课堂奠下爱的基调，我在开课前和孩子一起欣赏歌曲吉祥三宝，让学生感到歌曲中的一家是多么地快乐他们真是吉祥幸福的一家！接下来，我问同学们，其实，我们每一个同学都有一个吉祥幸福的家庭。在我们的家里，你觉得谁最爱你？为什么？接着，转到我们今天要学习的课文中，告诉孩子们，课文中也有一群可爱的孩子，他们也有幸福的家庭，享受着父母的爱。但是，他们在享受爱的过程中突然沉默了，这是为什么呢？导入课题。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以板书课题后，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？进一步调动学生学习的积极性。第二环节：指导看图，初步感知沉默课文中有一个非常好的教学资源，那就是两幅栩栩如生的插图。我充分利用这一教学资源，在开课质疑后，即用课件出示两幅插图：让同学们认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）由于学生事先预习过课文，所以我再要求同学们说一说两幅图所描写的情境，这一环节既是考察学生预习课文的情况，又是训练学生的表达能力，观察能力，将知识与能力的训练目标穿插于教学的每一个环节中。第三环节：再现沉默之前，引导学生享受爱沉默不是孤立的。沉默因为之前的热闹而更显得沉默。要让学生读懂“沉默”，必须先让学生体验沉默之前的热闹，即先要引导学生享受爱，体验爱。在这个环节中，我让学生在充分自读的基础上，采用“情境再现”法，师生共同再现课文中当时热闹的情境，在读文中理解“异口同声”等词语的意思，通过情境再现，让学生体验孩子的“骄傲、神气十足”，从而理解孩子们在享受爱的过程中的幸福感。同时，让学生同课文中的孩子融为一体，让他们畅谈自己所享受到的爱，为后面的“沉默”埋下伏笔。第四环节：走进“沉默”，引导学生思考爱孩子们会感受爱了，这还不够。我们还要和课文中的老师一起去寻找蕴藏在孩子们心灵深处的、自己还没有意识到的极为珍贵的东西。新课标指出，三年级要开始培养学生默读的习惯，结合这一部分的“沉默”，为了让孩子们真正“沉静”下来，所以我选择了默读这一教学策略，我首先让学生默读1014自然段。为了突破为什么说“沉默是可贵的”这一教学难点，我采用了分层次循环朗读的方法，指导学生深入孩子们的内心去体验沉默带该孩子的心灵碰撞。第一步，我出示第二幅图让学生观察：这幅图上的孩子们的神情和动作和第一幅相比有什么不同？第二步，让学生观察插图上孩子们地表情和动作，用课件出示语言训练点，训练学生的语言表达：指导学生用“孩子们沉默了，他们有的有的有的”说话。第三步，让学生走进孩子的内心世界，想象孩子们的内心会有什么样的想法，同样用“孩子们沉默了，他们有的想有的想有的想”说话。在此基础上，指导学生品读“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话”“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中”这几句重点句。第四步，联系自己想一想，自己有没有用实际行动给父母祝贺生日？再想一想父母是如何为自己祝贺生日的，思考孩子们在沉默中懂得了什么？思考自己在沉默中又懂得了什么？这样，孩子们就很能理解为什么课题是“可贵的沉默”了，原来孩子们在沉默中懂得了我们要回报父母的爱，要用自己的实际行动来表达对父母的爱，而这也正是老师所要寻找的孩子们心中极其珍贵的爱！第五环节：走出“沉默”，引导学生回报爱爱，不能仅仅停留在口头上，更要落实到行动中。通过对第15自然段的朗读，同学们能从家长不约而同的夸赞中看到了课文中的孩子们的具体行动。在此，再让学生体会，家长从孩子们的行动中享受到了什么？老师又享受到了什么？而这些享受又是因为之前的沉默所带来的，再一次点题“可贵的沉默”！爱，犹如春天里的幼芽，应该在最适宜它生长的土壤里茂盛的成长。课的尾声，我让孩子们谈一谈学了这一课