英语单词教学之我见.doc

英语单词教学之我见语言的主要功能是交流，我们学习英语的目的也是为了交流，而作为构成语言的三大要素之一的词汇，则是学习英语的基础，学好词汇对掌握语言有着至关重要的作用，而构成词汇的关键要素就是单词。在小学英语的教学中，单词教学是一个必不可少的重要环节，也是个难点。如何学好呢？下面是我的一些见解。一、从实际出发，尊重学生的认知特点。 小学生学习的一个很明显的特点就是直观，因为他们的思维是以形象思维为主，在教学的过程中我们就会发现，要是单独出示单词或中文意思，学生就是读了很多遍，还是记不起来的。但是要是我们在教学单词的时候能配上图画，动作或声音，学生就很快在情景中想起来所学过的内容。要是能配上动作的话，效果就特别的好。单词的学习就变得生动，不会单调，还有学生在校大多数时间在教室时度过，所以班级文化布置里也对英语的学习带来方便之地。我们可以利用小黑板，每星期一个主题，小组轮流收集资料，如这次的主题是小动物，你会看到小黑板上有很多动物的图片，每一张图下面都有一个英语单词。这一小小的活动，会让整个课室顿时有了英语的气息，并能让小组中的学生互相合作，沟通交流，也让所有的学生开阔了眼界，让学习更具系统性。学生的目光能随时接触到英语，甚至在他们上课开小差的时候，无意思中也会看到这些英语单词不定期样，耳濡目染，学生就不会忽视英语。当然我们还可以利用每期的板报设计，增添英语的相关儿歌或背景文化资料，我相信，当接触多了的时间，我们的学生会对英语越来越感兴趣的。 二、动手动脑，熟能生巧。在学习sun，snow，rain,wind等表示天气情况的单词的同时，我让学生用简单的图画画出单词的意思。如：白色的雪花是snow,用伞或雨衣表示rain，树枝摇摆表示wind，画个太阳表示sun。又如，在教学colour时，我让他们在给出的图画涂上不同的颜色，并把这些画贴在黑板的指定位置上。然后让学生去说：“Red，red是红色。红色红色在哪里？red，red，left”。接着让他们发挥自己的想象力，同学们都自告奋勇的来说，有的说“Brown，brown是棕色，棕色的头发不好看！”有的想象力丰富“Yellow，yellow是黄色，Yellow，yellow，right！”通过这一系列活动，既巩固了新学的颜色单词，同时又复习了已学过的方位单词。和学生一起编顺口溜不仅能帮助记忆单词，还可以激发学生们对学习英语、记忆英语的兴趣，令他们在学得高兴的同时，还能积极大胆的说，真正做到由熟而生巧，单词记得牢。三、巧用造句法学习要巩固而知新，不能孤立片面，要连贯。在学习单词时也要把单词和句子连贯起来，把单词放入句中学习巩固，学生印象会更加深刻。尤其是一些抽象的名词。比如学习单词time采用造句法，学生会说出Whattimedoyou.What time is it?Itstimeto.这三种句型。学生在用单词造句时必定会动脑筋，联系旧知，从而充分调动了学生的学习自主性。四、传授学生巧记单词的方法当学生能够基本记得单词的读音和意思之后，紧接着的环节就是要记忆单词了。值得一提的是，当前有些人为了推崇所谓的创新，完全摒弃传统的教法，在单词教学的时候，坚决不让学生拼读单词，把拼读单词当成是毒害学生的教法。这种想法是错误而可笑的。我们所说的创新教学不是以是否拼读单词来作为划分界限的。当然，一味强调枯燥无味地反复拼读，不假思索单纯地教单词是不可取的。但是拼读单词是学生记忆单词的一个非常好的方法，我们不能忽略了它在单词教学中的重要性。对于要求记忆的单词，我们可以通过各种灵活的方法，让学生拼读记忆。完全不拼读单词是不能够准确记忆单词的写法的。如何使学生记忆单词呢？我想一般来说，学生都不喜欢记单词，觉得记单词是件辛苦的事情，在这种情况下，我们必须加以适当地指导和引导。 1、开展小组竞赛记单词。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，在重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。各个都争做“记忆力强者”。有的学生因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。 2、注意归纳，找出共同点。学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词的时候，我们要注意新单词的构成特点，作出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。例如我要教学生four 这个单词，由于我们之前学过另一个单词your，因而我们可以先把four和your这两个单词同时写在黑板上，让学生观察这两个单词有什么相同之处。本来 four对于学生来说是个陌生的单词，这样一比较起来，学生就会觉得这个单词有点熟悉，只要把your的第一字母换成f就可以了，因而不用5秒钟就记住了。相似的单词有很多，老师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学。 3、分音节记较长的单词。现在的学生所学的单词量较多。有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。例如，我们要学生记watermelon这个单词，就可以这样分watermelon. 五、尊重遗忘规律，不断重复学习，记忆，再记忆。 记忆单词，对于初学英语的学生来说，是一件难事，常常是学会了，第二天又忘了。遗忘是单词学习的最大拦路虎，也是单词教学中教师和学生最感头痛的问题。如何解决这个问题？艾宾浩斯的遗忘曲线告诉了我们遗忘的规律。在识记后短时时期内遗忘较多，