小学语文评课发言稿《小露珠》听后有感　.doc

小学语文评课发言稿小露珠听后有感 小学语文评课发言稿小露珠听后有感小学语文评课发言稿小露珠听后有感听完这节课，真的为小张老师高兴。 这个走上讲台还不满两个学期的年轻人，“底气”十足，是个难得的好苗子！从大节上讲，这是一节成功的好课！离大赛优质课距离不远了。 首先，一节课中，“学生为主体”的理念体现到极致。 教师充分调动学生的学习激情，引导学生三次把课堂氛围推向高潮。 这是很难一见的可喜现象。 第一次是学生扮角色朗读课文，争抢热烈，衔接熟练，表达准确，感情充沛，让听者艺为之振奋。 第二次是教速师设计的拓展问题如果你聂是其它小动物，你会怎样和骏小露珠打招呼呢？这是一个锯充分调动学生想象潜力的好拱题。 因为文中的“青蛙”、疹“蝴蝶”、“蟋蟀”在和小忻露珠打招呼时都运用了切当闪的比仿很生动的夸奖小露珠忿，所以小朋友们也仿照文中钙的方法，把小露珠想象成是剥“雨点”、“葡萄”、“弹换子”。 更精彩的丹有说“小露珠像玛瑙似的晶婿莹剔透”。 一些增小朋友看别人都讲得那么好南，都得到老师的肯定，似乎钾控制不住自己的情绪也站起渴来脱口而出，尽管有些小朋浆友似乎不假思索，表达不是抄很准确，但任思绪飞扬，课震堂“火”起来了，所以争先焉恐后，越说越多。 一位小朋豆友说“我是小蚂蚁，可以在靴草丛底下和小露珠说话呢。 栈”多么天真可爱呀！开凸启小朋友思维的闸门不是件唉容易的事，有时候我们老师釉为此急得不知所措。 第嘘三次是在处理课文后部分时狡，让孩子们说说我们所知道运的像小露珠一样有奉献精神蒸的人物时，孩子们有了前面绚的兴奋，似乎这个时候发挥榨的机会又来了，争相说出小枉人物、大人物、身边的、远绑处的，多达几十个。 这个环晌节揭示文章灵魂达到德育教闷育的制高点。 第 二、在龟一些重要环节中，学生情绪掏的调动、教学效果的体现都债是很自然的“水到渠成，”笆没有“唯教而教”的机械。 氧在让学生想象自己是小超动物时如何跟小露珠打招呼滑，学生自然仿照文中的比方躁形式说话，教师没有刻意说想“这是比仿”，“把什么比芋作什么”，更没有过多去指早责、限制学生“这不对”，饱“那不对”的。 在引导堵学生有感情朗读课文时，教她师为了示范，把自己融入学凡生中，和小朋友共同扮演角洽色朗读对话内容，而不是空镐头说教“同学们这里应当怎郎么读，那里应当怎么读。 狡教师轻松的一句“小露肢珠把美丽带给了大家，可他依自己呢？”很自然地从上文尤过渡到下文。 而不是呆板地昭说“我们再来学习课文的。 朱。 学生大责量列举一些像小露珠一样的黔人物时，老师并没有硬是勉仅强把趣味性的童话“政治化夷”没有说“这篇文章教舶育我们应当怎样，怎样”，宪而是很自然的一步步引导“棒你感觉小露珠有什么特点呀应？”“在我们身边有像小露亏珠一样的人吗？”使思想教肘育的内涵自然显露，达到超形越预期的效果。 第三，踊多媒体的运用巧妙、得当，政助推了课堂热烈的氛围和极蒸佳的效果。 显示了教者清晰胺的教学思路，精心的备课功匣夫，熟练的运用技能。 芍据了解，这节课中所选择的技动态画面并不是顺手拈来的弟农远资源中现成的教学录像舀，而是教者从大量的网络图增片中悉心找寻到的，再经过暇筛选、淘汰、组合，形成看榜似很完整很流畅的一幅幅栩滥栩如生的动态画面。 一次次暗的呈现恰到好处。 给我印象戌最深的是当小朋友说出“光意彩熠熠”这个词语难理解时命，教师及时打出一个动态的殖叶片上的露珠在阳光下熠熠仗闪光的画面，给学生十分直斜观的视觉效果，对帮助孩子缨正确理解词义起到了“及时倪雨”的作用。 如果教者阅是从教时间长一些的话，在粘一些细节方面再考究一些，馋那么这节课会更理想。 钝比如个别学生在想象自己皖是小动物和露珠对话时，说援“小露珠象海水一样”，“尔小露珠象弹子那样”，“小基露珠象葡萄那样”。 浴。 这些比方并不是很恰烟当，但也都有相关联的地方章，教师这时候可以因势利导啼地补充一点就可以了，“像赡蓝蓝的海水一样透明”，“蛀像葡萄那样圆圆的”不也可缚以吗？经常这样训练下去，陨到高年级时让学生渐渐明白怀两个不同类的事物间有一个竹相似点就是比方。 其实很多群时候学生的答案与正确的要县求就差那么一点点距离，我搀们老师在“给予”或“舍弃伞”之间往往选择了舍弃，这噶是很可惜的。 再比如癸当学生的发言超过我们的预翼期，学生列举了那么多比方仰的句子了，教师课前准备好碟的备用例子这时可以不再列忻举，弄不好会形成画蛇添足贞，弄巧成拙之嫌，教师补充脑“像星星那么闪亮”这类说陨法就很生硬。 再如课斟堂上对学生突如其来的问题冉或答非所问，教师要注意引押导，不能回避。 你要小朋友纯围绕“你会怎样和小露珠打收招呼”来发言，有孩子却说殴“我可以在草丛底下和小露嘲珠说话呀。 固然天真可爱瓦，但不是理想的答案，这是项需要进一步引导的“你想说纹什么呢？”否则那个孩子认虱为他说得对呢。 再比如宴当教师问学生有没有不理溢解的词语，学生说出“光彩瞳熠熠”，教师也及时打出一模幅动态画面时，可以先让学玫生看画面讲讲词语的意思，具只要他们表述的差不多就可盼以了，教师直接把词语意思雌讲出来了看起来省事，实际杜上这里等于抑制了孩子的思色维与积极性。 再比如兵老师问“小露珠是怎么告别掷的？你想到什么词语呀？”镣学生答“我想到依依不舍袖”，这时候老师说“嗯，绎我也想到这个词语。 看上摘去老师是肯定学生答得好，期其实这里老师最好是说“嗯绘，你想得很好。 老师不光想介到依依不舍，还想到烈恋恋不舍、难舍难分谰呢.这样不仅使孩子们赢的词汇得到扩展、积累，也嫂不显得老师和学生一样知之使有限呀。 抓住一切机会对孩诌子进行拓展训练这是我们“斋用”好教材的最好体现。 歇再比如后面部分让学生芋说说哪些像小露珠一样的人抒物时，孩子们讲的很多，教椿师可以在大家讲完之后，有六意识地点出“小露珠”的“烙小而普通”的意思，因为孩乓子们讲的当中有不少是“大序人物”，虽然不要刻意分得该很清楚，但有必要做点提示屹，否则孩子们没有大小之概雪念了。 还有“细读感悟捧”的环节