语文人教版五年级上册主体课文的学习.doc

珍珠鸟教学设计夏霞一、 教材分析珍珠鸟是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。二、 教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。2通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。3读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。三、教学准备学生预习要求：1读课文，为14个自然段标上序号；2查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思；教师教学准备：多媒体演示课件。三、 教学过程一、看图激趣导入。同学们，我今天带来了几张照片，有兴趣看吗？（课件播放照片）说说看后的感受。（指名两生说）谢谢同学们的欣赏，今天我还带来了一种鸟儿朋友。看！（课件图文展示）它是谁？板书课题珍珠鸟齐读课题。过渡：师口述（真好！朋友送我一对珍珠鸟，我把它放在一个简易的竹条编成的笼子里，接着又发生了什么事呢？请同学们翻开课本的第68页，一起来读一读这篇课文，要注意读准字音，流利、有感情、大声朗读课文。）生自由朗诵全文。（时间5.5分钟）二、初读文本，整体感知。过渡：师口述（出示课件的4个句）老师这儿有几个句子，看看同学们能否读好？1、读句子，正音，指导读流畅。（4分钟）过渡：课文我们是会读了，那课文的主要内容知道吗？请快速黩读课文，想想课文主要讲了什么？（生快速黩读课文）（4分钟）2、黩读课文，用自己的话说说课文主要写了什么？（作者和珍珠鸟相处得很好）（四个学生说说即可）过渡：小鸟与作者相处得那么好，真好！ 三、 细读文本，体会情感。1 切入重点：那请同学们再次快速浏览全文，找出自己最惊喜、印象最深、最让你感动的段落。切入第十三自然段。指名读第十三自然段，并说说这一段为什么最令人惊喜？2感悟情景：出示文本所展示的画面（课文插图），请同学用心走入画面，说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受。3挖掘文本：是啊！这短短的七行字，融入了多少情感、描绘了多么美妙的画面啊！请同学仔细看看图，想一想，这图里除了作者和小鸟的情感之外，还有谁的情感呢？怎样的情感呢？ 反馈：这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖。齐声诵读第十三自然段。4回归重点：引读最后一段：信赖，往往创造出美好的境界。（随机板书：信赖），随机理解信赖。 四、 研读文本，悟情明理。1、看图质疑：过渡：可是，有人说，这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟竟如此信赖“我”。我们是否心存疑问？请同学们把课本翻到课前的“导读”读一读“读一读下面这”至分号即可。（回归“阅读提示”的第二个问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？）2规范要求：过渡：是啊！我是怎样逐渐得到鸟儿一家两代的信赖的呢？我又为它们做了些什么呢？请同学们自读课文，边读边思考问题，作批注。（大屏幕随机出示两个问题：要求：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？请用“”画出我的举动，用“”画出鸟儿的行为、反应以及活动。）3、小组分工合作，组内可以两人做问题1，两人做问题2，完成之后小组交流。（时间较长 5 分钟）4交流体验：过渡：（提常规要求：大声发言是对自己的展示，用心聆听是对别人的尊重。）点拨重点：问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？（我做了些什么？大鸟有什么反应？）（5分钟）脉络： “我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。“我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。“我”给予它们空间和尊重，它们便安心地生儿育女了。小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担心，总是“生气地叫一声”。后来见“我”不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩子。我细心的照硕使这们最后，完全信赖“我”了。（随机板书：照硕）问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？雏儿是怎样一步一步的靠近我的？（过渡）同学们：不知道你们有没有留意到，课文里对小鸟的称呼是什么呀？（小家伙）你觉得这个称呼怎么样？从这个称呼中你感受到了什么？（生：作者对小鸟的喜爱，小鸟的可爱）多么可爱的小家伙呀！作者多么喜欢它呀！让我们来充当这可爱的小家伙，读一读812自然段。1、通过换角色读812自然段，说说体会。（时间6分钟 ）如：渐渐我胆子大了，就落在主人的书桌上。我先是离他较远，见他不来伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。2、师随机采访：你当小家伙的感觉怎么样？对于作者，你是怎么想的？5回归中心：我笔尖一动，流泻下一时的感受（引读：信赖，往往创造出美好的境界。）（板书：美好境界）五、立足文本，拓展思维。1、作者简介是啊！信赖创造美好的境界，使作者与鸟儿成了朋友。那同学们知道本文的作者是谁吗？（课件展示作者简介以及作者的话）（冯骥才： 他说：“散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西，不使劲，不刻意，不娇情，不营造，更无须绞尽脑汁。散文最终只是写一点感觉，一点情境，一点滋味罢了。 ）过渡：在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，那就是（信赖，往往创造出美好的境界。）2拓展练笔其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想我们生活中那些信赖创造的美好，用“信赖，”