语文人教版四年级下册《29、寓言两则——扁鹊治病》导学案.docx

29、寓言两则扁鹊治病导学案 执教：贵州省岑巩县第三小学 夏文品学习目标1、认识课文的生字，正确读写“扁鹊、蔡桓公、理睬、肠胃、敷烫、无能为力、几剂、汤药”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系有关词句理解课文，体会人物的想法，体会到“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。导 学 流 程 （1课时）学习提示及方法指导谈话导入：春秋战国时期，有一位名医姓秦，名缓，字越人，因其医术高明，被当时广大老百姓尊称神医，并且借用上古神话中黄帝的神医“扁鹊”的名号来称呼他。这节课我们将跟随寓言扁鹊治病来了解他的故事。（扁鹊(公元前407前310年)，姓秦，名缓，字越人，尊称扁鹊，号卢医。战国时著名医学家。春秋战国时期渤海郡郑(今河北沧州市任丘市)人。扁鹊在青年时曾替贵族管理客馆，结拜了名医长桑君，得其真传，擅长各科，开始行医生涯。有丰富的医疗实践经验，反对巫术治病。他天资聪颖，善于汲取前代、民间经验，逐步掌握了多种治疗方法，后来医术达到了炉火纯青的地步，随之带领弟子遍游各地行医，擅长各科，通过望色、听声，即能知病之所在。因其医术高明，被当时广大老百姓尊称神医，并且借用上古神话中黄帝的神医“扁鹊”的名号来称呼他。后为秦武王治病，遭太医李醯（x）嫉妒，派人把他杀死了。）1、 任务一：自读自悟，读准字音，把课文读正确。 二、任务二：扁鹊几次见蔡桓公（用序号在课文中标出来）？都说了什么（用横线画出来）？结果蔡桓公的态度怎么样（用波浪线画出来）？ 三、任务三：扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？ 四、任务四：明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？而扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？ 1、 任务五：我能根据课文内容填空。 扁鹊第一次见到蔡桓公，扁鹊发现蔡桓公的病在_，劝他治疗，而蔡桓公的态度是_；过了十来天告诉他，他的病在_，蔡桓公听了_，扁鹊_；十来天后，扁鹊告诉他，他的病发展到_，蔡桓公听了_，扁鹊_；又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公就_；最后，扁鹊_，蔡桓公病死了。从上面我们可以看出，蔡桓公的病是由_到_，最后发展到无药可救的地步，暗含了防微杜渐的道理，从中也可以看出扁鹊具有 。二、任务六：如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。跨越时空的对话 我： 蔡桓公： 一、任务一 二、任务二3、 任务三 四、任务四 五、任务五 六、任务六 用自己喜欢的方式自由读课文。 交流积极主动，分配好展示角色，注意倾听。我学会了： ，我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。总体表现： 愉悦指数：教学反思：扁鹊治病这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，教学时,我放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。我以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，通过研读蔡桓公的反应，来探究文本，让学生有思考的余地，通过想象来丰富文本。我让学生先找出描写蔡桓公和扁鹊表情、神态、动作的词句读读，然后让他们通过这些描写想象蔡桓公和扁鹊的语言和态度用线画出来，学生积极性很高，想象合理丰富。上了本课之后，我深切地体会到，老师要启发学生思考，就必须善于引导，善于对话，因为在对话中才能了解到学生想的什么，怎么想的，在对话中发现问题，明确问题，分析问题，解决问题。这就要求老师在课堂中反应要灵敏，及时抓住学生的回答，并有效的引导学生思考。而我在与学生对话