我在课改中反思.doc

我在课改中反思新课改强调全面关注学生的发展，全面评价学生，对学生进行人文关怀。这对学生的个性发展和健康成长都很重要，作为一名参加新课改的教师，我深知自己肩上的重任，所以在教学中，我积极汲取和消化课改新思想、新理念，不断地反思，改进自己的教学方法。在这几年的教学实践中，我的收获也颇多。一、 创造性地处理教材。教材为我们提供了丰富的学习资源和素材。在教学中，我们不能生搬硬套地让学生接受数学知识，要结合学生实际，创造性地处理教材内容。在教学中，我总是先熟悉教材内容，根据教材内容，选择学生熟悉的、感兴趣的素材去学习新知识。这样，增强了课堂教学的趣味性，学生的学习积极性大为提高，学习效果也有了明显的变化。比如：在教学五年级下册分数加减混合运算时，我把教材中的“云梦森林公园地貌情况对比”换成了“李阿姨家菜园种植情况统计表”。这样，既联系了实际，学生也比较熟悉，学习起来也很顺利，学生也较快地掌握了所学的知识。同时，也让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，从而产生了学好数学的强烈愿望。二、 创设符合儿童特征的情境低年级的孩子好动、活泼，注意力集中的时间短，对一些故事、小动物等感兴趣。在教学中，我经常结合教学内容编一些小故事，让学生扮演小动物做主人公，大大提高了学生学习的积极性和学习兴趣。如：学习15的数的认识时，我让学生扮演小猪搬凳子，小狗拿苹果等活动，学生兴趣高，学的也很快。在练习中，我也设计了多种游戏，训练学生掌握所学的知识。如：在教学“第几”和“几”的认识时，我让学生在排座位，排队等多种游戏中认识“第几”和“几”的不同。在创设问题情境时，我也让学生练习提问，解答，这样学生由不会问到会问、想问，思维能力也大为提高。三、 培养学生动手操作能力。在数学学习中，为了让学生掌握所学的知识，我总是让学生在自己动手操作中，自主探究、学习新知识。如：在教学“9加几”这一内容时，我让学生在观察中提问，自己动手操作，学习用小棒摆一摆，在分组合作学习中探究出了“9加几”的计算方法。这样学生结合实际，自己动手操作，掌握了“9加几”的计算方法，学习效果也较好。在认识长方体、正方体等物体时，我让学生在自己动手摸一摸，比一比，看一看等活动中探究出了各种物体的特征。学生对这些物体不仅有了感性认识，而且掌握了它们的特征，并在动手搭建物体模型活动中对各种物体的特征有了更清楚地认识。四、 组织小组合作学习。新课改提倡学生进行小组合作学习，在教学中，我对全班学生的分组学习进行了认真的研究设计，尽量做到好、中、差互相结合，搭配均衡，达到培养每个学生多种能力的目的，让学生分好工，明确自己的任务与职责，并轮流做。同时 ，在小组合作学习中也要让学生独立学习。提一个问题，先让学生独立学习，再在小组内合作交流，形成“一致”意见。如：在教学复式折线统计图时，我先让学生观察统计表，独立思考怎样画复式折线统计图，然后让学生汇报自己设计的方法。在这一过程中，学生不仅学会了画复式折线统计图，而且获得了积极的情感体验。当然，也并不是所有的内容要小组合作学习。如：“小军买了10个苹果，吃了3个，还剩几个苹果？”这样的问题，学生就应该自己独立完成，没有合作的必要。而像一些实践活动、“时、分、秒”这些内容在教学时，教师就应当组织学生结合平时的认识进行小组合作学习等。小组合作学习对我们来说是一种新的教学方式，需要我们不断地进行探究，真正意义上实现学生学习方式上的转变，促进学生全面发展。五、多应用评价方式促进学生学习。 在教学中，我们不仅要对学生进行正确地评价，还要注意评价方式的多样化，这样才能促进学生全面、和谐、持续地发展。对学生来说，不管自己回答的问题正确与否，他们都希望得到老师的肯定。因此，我们要注意采用合适的语言对学生进行评价。如：学生回答问题不全面，我们不能全部否定，应启发他“你回答得真不错，如果再说得清楚些，大家就更能明白你的意思了。你再好好想想。”如果学生回答错了，我们也应当多鼓励他“看得出你在认真思考，你真勇敢，回答错了不要紧，你再仔细想想吧。”如果学生的发现有创意，有道理，这时，我们更应该及时给予表扬、肯定“你回答的很正确，老师也挺佩服你的，从你的回答中大家都长了见识。”这样学生从老师的肯定中看到了希望，产生了学习的动力。新课改向我们当教师的提出了挑战，我们