(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册天上的街市 (4).docx

石家庄市28中教育集团教师发展学校教案课题：天上的街市授课人：曹慧媛 一、 教材分析（教材的地位和作用及重、难点） 本诗是郭沫若的一首现代诗，位于七年级上册第六单元第二课。本单元课文涉及童话、诗歌、神话以及寓言四种体裁，着力于培养学生联想、想象的思维方式。这首天上的街市运用丰富的联想和想象结合牛郎织女的爱情故事，表现出诗人对自由、幸福和光明生活的向往。本课重点在分析诗中联想和想象的作用，难点在于帮助学生理解诗人的追求和理想。二、 学情分析 夜空，对学生来说是神秘而缥缈的，同时也是熟悉而充满好奇的。就让学生怀着这份好奇来走进这首天上的街市，充分调动他们的生活经验，发挥联想和想象，在诗人构筑的理想天上世界中自由翱翔，从而在学习过程中体会诗人对自由、美好和光明生活的追求与向往。三、 目标分析1、理解诗中作者表现的追求光明和理想的思想感情。2、体会诗中联想和想象的表现作用,培养联想和想象的能力。3、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。4、 教法分析 教学中采取多种朗读法，包括教师范读、学生朗读，男女生pk读等花式朗读法，充分调动学生的积极性。在此过程中配以舒缓的音乐，让学生在美妙的乐声中尽情享受朗读的快乐，闭目聆听亦仿若身临其境，培养学生的审美品格及对诗歌的感受力和丰富的想象力。在熟读基础上进一步了解诗歌深层内涵，体味诗人寓于诗中的理想与追求。教学内容和过程设计教学环节教学过程设计 意图学生活动设计教师活动设计一、导入1100多年前,一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空,有感于宫女的幽怨,写下了一首七言绝句：银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。85年前,又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下,创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇天上的街市。激发学生学习兴趣二、诗人简介三、花式朗读提前预习，课上发言1、 学生自由朗读2、 男女生pk朗读（均配乐）学生按照教师出示的朗读要求互相点评。教师总结补充介绍；郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川省乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。他的著作很多，代表作有诗集女神星空，话剧屈原虎符棠棣之花等。1、教师配乐范读：2、朗读要求A、读准字音，不读错、不读漏、不重复，停顿正确，力求流利。B、节奏不宜强，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。3、学生朗读过程中进行有差别的朗读指导了解作家 作品，知人论世便于解读作品在朗读中体会诗人 情感，真正走进诗歌教学环节教学过程设计 意图学生活动设计教师活动设计四、品读五、美读六、课堂小结七、作业思考：1、诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？街灯明星相关性2、由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？用诗中话回答，并试着用自己的语言描绘。街市、物品 、天河、牛郎织女 3、A传说中牛郎织女的爱情生活是怎样的? 星汉迢迢、聚少离多、鹊桥一会、泪雨滂沱。 B诗人想象中他们过着什么样的生活？天河浅浅、长相厮守、骑牛来往、提灯闲游。C为什么诗人要改变传说的结局，将悲剧改为喜剧？现实残酷，向往美好。4、诗的后三节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？ “定然”“定”都表示肯定的语气。所描绘的事物明明都是出自于想象，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心，也鼓舞和感染了我们。1、师生配乐朗读全诗,再现诗人的思想感情。2、学生结合音乐背诵全篇诗歌。 充分发挥你的想象和联想，请将这首诗改写成散文。1、联想：由一事物想到与之相关的另一事物。如：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿2、想象：是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。如：聊斋志异：有情有义、精灵古怪、新奇多样的狐鬼花妖。西游记：火眼金睛，毛脸雷公嘴，一个筋斗十万八千里的孙猴子3、 由悲剧转喜剧的原因，引入诗人写作背景资料：这首诗写于上个世纪20年代初，当时的中国还处在半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的光明生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。人间：冷酷如铁、黑暗如漆、腥秽如血 对 比天上：繁华富裕、美好和谐、自由幸福理想丰满，现实骨感，愿景美好，苦无方案让我们在舒缓而美妙的音乐声中，在全诗幸福美好的氛围之中，再掺入那么一点点淡淡的怅惘之情，再读这首诗！ 诗人由远远的街灯产生联想和想象 ，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现