语文人教版五年级下册10、杨氏之子教学设计.docx

10、杨氏之子教学设计教材分析：杨氏之子是五年级下册第三组元的文章。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味。学情分析：文言文对于小学生在读和理解上有一定的难度，学生可能出现畏难情绪，所以在学习的过程中要尽可能的降低难度和学习的恐惧心理。学习目的有三：一是让学生对文言文有一个初步的认识，有学习的兴趣；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。学习中一些字的意思、读音和书写可能遇到困难，需要老师“扶一扶”。教学目标知识与技能：1.正确规范地书写“梁、惠、禽、诣、乃、曰”等生字。2.能读懂文言文意思，感受人物语言的风趣机智。过程与方法：3.能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。情感与态度：4. 初步感知文言文，运用逆向翻译法增强学习文言文的兴趣，掌握一些学习的方法。重点难点：1、能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂文章的意思。（重点）2、体会人物语言的风趣和机智。（难点）教具准备：课件、练习纸教学过程一、导入课题1.这是从古代流传下来的故事，想不想看看古代的文言文如何讲这个故事的？文言文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天，我们走近杨氏之子去感受一个古代孩子的智慧。这篇课文选自南朝刘义庆编写的世说新语一书。(板书：文言文。课件出示文言文和世说新语介绍)2.板书课题。伸出手来和老师一起写课题。（板书：10.杨氏之子） 3. 理解题意。课题是什么意思？指名反馈。二、初读文言文感知内容1.学生自由读文，要求字字准确、句句通顺。（课件出示课文）2.指名朗读：根据学情强调多音字在本文中的正确读法，使学生学会根据文意判断多音字读音的方法：（课件出示多音字用法）为wi设果 儿应yng声答曰3.学生自己根据语感划分节奏读。4.出示正确的划分，教师范读，生小声跟读，让学生初步掌握文言文声断气连的读法。（课件出示带节奏线文本）重点练习：“孔指以示儿曰”和“未闻孔雀是夫子家禽”（为什么是“家/禽”而不是“家禽”）5.再读，评价。三、文白对译，疏通字词句。（一）文白对译，疏通句意。师说白话文，生读对应文言文。引导发现文言文语言精简的特点。（二）自主学习，合作探究，学习难点字词。1.同桌合作学习：一起读读古文，完成练习理解难点字的意思（“甚、惠、诣、乃、曰、示、禽”等）。生汇报并反馈学习方法，师相机板书。2.指导规范书写本课生字。四、精读品味对话之精妙（一）把文章读短1.引导学生回顾白话文找中心句的方法，将课文浓缩成一句话、一个词。（课件出示下划线。板书：聪惠）2.从哪里可以体现出杨氏子的“聪惠”？（板书：会听 反应快 会说）（二）把文章读长，理解人物间关系，体会语言精妙1话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在。这不约而来，可以看出他们两家的关系怎么样？生反馈。杨氏子知不知道来人是谁？从哪看出他知道？那又一次证明他们两家生反馈。2.理解人物内心：杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着这杨梅心里想到了什么？一句“此是君家果”是有意刁难吗？如果你是那聪慧的杨氏子，听到这句“此是君家果”又会怎么想？比较句子“未闻孔雀是夫子家禽。”与“孔雀是夫子家禽。”体会语气的不同，从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌及句子的言下之意。3.学生反馈，教师随机点拨。 引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之身，是杨氏子的聪惠表现。（板书：杨梅 杨家果 孔雀 孔家禽）4.若来者是柳君平、黄君平、李君平、梅君平呢？杨氏子又会怎样应声答？扮角色演一演。（课件出示相关句子）5.趣味练习：看白话说文言。（课件出示练习，视学习情况出示）五、熟读成诵 生读没有标点的、竖向排列的课文；背诵。（课件出示）六、自选课外拓展1.收集有趣的巧问妙答故事、经典的