语文人教版二年级上册“红领巾”真好说课设计.doc

“红领巾”真好（第一课时）说课设计 凉州区共和街小学 周晓英一、说教材 我说课的题目是人教版新课标第三册第26课“红领巾”真好一课第一课时。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。本首诗歌分为三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。 红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多种方法自主识字，多种形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，激发学生投身爱鸟护鸟公益活动的热情。二、说教学目标 根据课程标准结合学生实际，我设计了如下教学目标： 1. 认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字，会写三个生字，并借助图画、语言环境及已有的识字方法在学文中自主识字。 2.正确、流利地朗读课文。在学文中识记生字朗读课文，逐步达到与有感情朗读课文紧密结合起来，在指导朗读中引导理解，在练习朗读中加深理解。 三、说教学重点、难点 语文课程标准指出，低年级语文教学应让学生独立识字，感受阅读兴趣。为此，识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。教学的重点是识字、写字。教学难点：随文识字，学习课文第一小节，朗读中体会小鸟的活泼可爱。识字是低年级教学的重点之一，整堂课的教学中我运用多种方法，努力为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，激发学生的识字兴趣，引导学生自主、合作、探究的学习。让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。四、说教学设计理念 1.“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境。”在教学中，利用多媒体课件的辅助，教师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生高效的识字，有效的激发学习兴趣，进行审美和探究。 2.“阅读教学要重视朗读”，“朗读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”应采用多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在朗读的基础上，让学生经历感知、合作探究、交流等多种学习过程，发展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文能力的提高。 五、说教法学法 这是二年级的课文，面对学生已认识了许多生字，并掌握了一定的识字方法，能读懂浅显的童话、寓言、故事、能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用插图导入法、媒体辅助、自主学习、情感朗读理解等方法教学，引导学生自主学习，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学生的学法采用自主识字、小组合作交流、探究进行识字、学文。 六、说教学流程及设计意图。（一）插图引入，板书课题。教材插图是配合课文中的主要人物、情节或景物而绘制（拍摄）的精美图画。图文并茂是小学语文教材的一个显著特点，几乎每篇课文都配有一幅或多幅画图，以适合小学生“形象思维”的需要，这有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象、口头表达等能力。根据大纲要求，从一年级起就要有意识地培养学生这种观察、说话、写话的能力。从简单地说一两句话，到说几句意思连贯的话，到说一段意思连贯的话，再到重点部分说得具体、说得详细等，循序渐进、逐步提高，使之获得表述能力。 因此，教学设计中充分发挥课文插图作用。上课时我先出示课文插头，引导学生观察，会发现什么，引入课题，板书课题，在学习课题时指导学生学习生字“领”给生字组成。扩句，让学生再读题目质疑，发现课题为什么加了双引号，引导学生带着疑问走进课文。板书课题，指导学习生字“领”，强调领左边“令”的捺变点。学生书空生字并给生字“领”组词、用一个词说句子。齐读课题。好奇是小学生的天性，只有抓住学生的好奇心，便能激发学生的学习兴趣。根据儿童的特点，我认为低年级的学生形象思维占主体，让学生自主发现课题中的引号，并提出质疑，激起了学生学习诗歌的好奇心。（二）初读课文，识记生字。新课标指出学生是学习和发展的主体，我们应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。而低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，因此课上我设计了和生字宝宝交朋友、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固生字词。让学生参与教学活动，并用激励的评语时时鼓励学生。课堂气氛也活跃起来。在认识生字时,通过出示课件让学生读带拼音的字词，去掉拼音认读，课文中词语，短语不带拼音认读，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：找“蓬、棱”都是后鼻音，让学生找到老师指导学生反复的读加深记忆。“棱”在“扑棱棱”一词中读为一声。设计时我有意设计疑问，让学生带着问题去借助工具书，养成遇到问题查阅工具书的习惯。在读词语的时候,通过多媒体出示词语,并对学生说,看,生字宝宝迫不及待的想和你交朋友了,快和他打打招呼吧.这样的识字环节不仅富有趣味性,而且激发了学生的学习兴趣.让学生自主学习，去掉拼音认读生字时充分发挥白板课件聚光灯的作用，激发学生的学习兴趣。用“扑棱棱”“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”扩词时引导学生根据自己的认字经验，同桌合作互相说说自己是怎样认识、记住这些汉字的,再向大家交流，轻而易举地突破了教学重点。（三）字文结合，随文识字。这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读。读的形式灵活多样：我先让学生听读课文，自己练习读，齐读课文，通过多种形式的读，在学生读熟的基础上设计指导第一小节的朗读并学习两个生字。语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。在读第一小节时，通过让学生指名范读问句、比赛读、齐读、“清晨,谁最快乐?是可爱的小鸟.叽叽喳喳蹦蹦跳跳站在枝头梳理蓬松的羽毛.”（读出写出了鸟儿的活泼和快乐），叽叽喳喳，蹦蹦跳跳要读的轻快，用一会儿.一会儿练习说句子。让学生举一反三，学习一个句子，而得到无数个句子，既丰富了学生的知识储备，有锻炼了学生的发散思维和创新能力。我们觉得这样的训练很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过多次训练在读文的过程中识记生字，指导写字。设计写字指导时，我有意识地引导学生主动地识字、写字。要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。教师范写，教师的范写对于二年级的学生来说还是很有分量的，教师边范写边讲解重点笔画，学生认真观察、倾听，又对生字加深了印象，另外，写字指导不仅要指导把字写正确、端正，还要指导学生尽可能的把字写美观，激发鼓励学生写得每一个字都尽量做到正确、端正、美观！学生评价环节，指导学生从有点和不足两方面来评，从小培养他们学会审美、评价。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。学生数空，扩词。造句。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。（四）作业设计。1.回家把诗歌读给爸爸妈妈听。2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？设计这样作业的目的是学生在家每天要坚持练习朗读。通过这种练习，既提高了学生的朗读能力，同时也培养了学生持之以恒把事情做好的良好品质。七、课后反思 本节课中我很注重识字教学，因为识字是读文的基础，只有把生字掌握了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字，如指名