支教事迹材料初稿.doc

支教事迹材料初稿 1默默耕耘收获幸福-支教老师谭恩军事迹材料原单位淮安市马甸中学支教单位宋集乡后营小学宋集乡后营小学，由于地处渠北偏僻乡镇，生活不方便，教师无心久留，总想着外调，所以任课老师数量紧缺，每年都需要教育局安排外乡镇老师来支教。 对我们所有受援学校来说，支教是把双刃剑，它可以保证学校各项工作正常开展，但支教老师也有人抱有临时思想，认为一年后便回原单位了，工作不是那么尽心尽力。 能盼到素质高、责任心强的支教老师是我们渠北人的愿望。 xx年夏天，马甸中学按教育局统一部署需安排两名老师支教。 当马甸中学邵金银校长向全体老师传达支教精神时，教务主任谭恩军的脑海里浮现出渠北小学落后的教学现状，仿佛看到因知识缺乏而导致的落后农村的模样，看到孩子们那渴求知识的眼神。 作为一名有着二十几年党龄的老党员，谭恩军老师意识到肩上的责任，决心用自己的实际行动唤起全体老师的爱心，为所有老师起一个示范作用，同时也为了锻炼自己，在人生中添加一段难忘的经历，他立即主动请缨，要求支教，他的要求最终获得批准。 xx年8月29日，谭恩军老师来到宋集乡后营小学报到，学校安排他任教五年级数学。 时间飞逝，转眼间一年就结束了。 为了穷乡僻壤的孩子，他又申请支教一年，今年任教四年级数学。 他常说，作为一名支教老师，能够来到宋集乡后营小学，认识这么多的老师和学生，是最大的荣幸。 在宋集的二年，目睹了一大批半百年龄的老师坚守一线，接触了许多天真无邪的孩子，其间的经历、感受、体验、乃至情感的升华，将伴随一生，并且让我在今后的工作中长期传递这种正能量，可以说，二年的支教工作是我二十多年从教生涯中重要的一环。 正如他所言，他在用心工作，自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。 一、加强学习，从严要求自己，坚持出满勤，不缺学生一节课，努力做好各项工作。 无论寒冬腊月，无论刮风下雨，家虽远在60里外，但他仍坚持每天700前到校，下午放学时离校，每天在校10余小时。 每天一到校，立即烧好开水，组织学生打扫教室、办公室，清洁区。 二年来，从未缺学生一节课，善始善终的完成教学任务。 坚持参加政治学习，撰写学习笔记，以一个党员的标准要求自己。 学校工作，无论份内份外，只要能做好，都尽力去做。 2 二、坚持教学“六认真”，抓好教学的每一环节，默默奉献，努力工作。 1、认真钻研教材，研究班级情况，在集体备课的基础上，细心揣摩每节课的教案，形成二次备课。 上课前，反复揣摩教案，熟记教学每一环节，随时修改细节，力争课堂效益得以提高。 及时写好教后记，记录教学感悟。 2、认真上好每一节课。 课堂上，有目的、有计划地组织教学，遵循教学基本原则，因材施教，因势利导，面向全体学生，面向学生各方面，努力提高教学质量。 我们学校教学条件差，缺少教学用具，谭恩军老师从马甸中学找来教师用三角尺、圆规、量角器等教具，他还自费购买计数器等教学仪器，为课堂效益的提高作了很多努力。 3、在做好教育教学工作的同时，谭恩军老师常和其他老师一起探讨新课程理念，研究教育教学对策，在提高课堂效益上下功夫。 为此，他每学期都上2-3节示范课，积极地参与听课、评课，虚心向同学科的老师学习教学方法，博采众长，提高自己的教学经验和教学水平，遇到有疑惑的问题时，多次向孙玉芹、高从林等老师请教，耐心研究。 他还与年轻老师结对共进，帮助年轻老师提高业务能力，胜任教学工作。 董方园、吕永等老师在他的影响下，思想更进步了，业务更专业了。 4、认真批阅学生的作业。 每学期，学生课堂作业本都要做80多次作业，需要用三套作业本、一套错题集，学生的小练习册、大练习册均亲自批阅，每天早上700到校后，至少批改家庭作业1小时，我们学校办公条件比较差，冬天天冷，批改作业时手指冻僵，谭恩军老师只能一遍遍的用热水洗手，一个小时的家庭作业改完后，浑身冻得冰凉。 尽管如此，谭老师对学生作业仍一视同仁，优生差生均严格要求，不放过一个细小的错误，经常面批，当面辅导。 每次作业均及时订正，对知识点查漏补缺。 在课间、中午等时间段，他的办公桌旁常常围满了学生。 5、认真做好学生的单元测验。 每教学一个阶段，就立即捕捉信息反馈，对学生学习情况进行单元测验。 每学期，均要完成黄冈大试卷、苏教版教材配套试卷。 他还自备白纸，用自家的打印机打印多份讲义给学生练习，所有试卷均亲自批改，不让学生改一个字，及时分析讲评，做好成绩记录，多次试卷在校改不完，他坚持下班将试卷带回家批改，从未耽误试卷的讲评分析。 6、认真辅导班上的后进生。 要提高教学质量，还要做好课后进生的辅导工作，他对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手。 后进生，他抓得早，抓得牢，开学初就部署了规划，利用上、下午大课间等课余时间对班级近10名学习困难的学生进行辅导，办公室，花池边，走廊上，经常聚集着他们班的学生在提优补差。 对优秀学生，不忘鼓3励，也不忘主动同其家长联系，做到学校教育、家庭教育无缝对接，现在班级没有一个学生不做作业，包括家庭作业，回家第一件事打开书包完成家庭作业已成为学生的一个良好习惯。 谭恩军老师注重家访，每个学生的家他基本都去过，与家长聊学生情况，与家长讨论如何教育孩子，如何为孩子树立榜样，在周围形成了很好的群众基础。 三、师生关系融洽，教学成绩显著。 努力的付出总是回报丰厚，二年来，谭恩军老师所教的每一个学生均有进步，学习态度端正，学习数学的兴趣浓厚，学习习惯初步养成；一学期的相处也增进了他与学生之间的情感，尊重、适应、信任、喜欢已成为师生关系的主旋律。 在xx年6月份区教研室统测中，所任教的五年级数学获得宋集乡人均分第一名的好成绩；上学期任教的四年级数学，学生基础差，原本成绩位于宋集乡倒数第一，但经过他的努力，在乡抽测中，获得第三名，且人均分为73分，与第一名仅有2分差距。 赵展妍、赵玉婷等学困生，原本每次考试只有十几分，现在能及格了，朱苗苗、朱晓璐、王楠等每次能考80分以上的同学占了班级学生一多半。 学校的工作主体是老师，老师的教风直接影响着校风、学风，一个学生最大的幸事是遇到一个好老师，谭恩军老师为我们所有的老师树立了榜样，他那种勇于承担、不怕苦累的精神值得每一个学习，他的爱心、严谨治学的态度将影响着学生的一生，他的“教育无小事、育人需精心”的理念永远值得传承。 我们宋集乡后营小学还需若干年的支教，我们希望多遇到像谭恩军老师这样的支教老师。 二0一五年三月4苏教版小学数学五年级下册第四单元分数的意义教学设计淮安区宋集乡后营小学谭恩军【教学内容】义务教育课程标准试验教科书.数学（苏教版）六年制五年级下册第四单元 36、37页的内容。 【教材简析】苏教版小学数学第十册第36页例 1、“试一试”、“练一练”和练习六相关习题。 这部分内容是在学生初步认识分数的基础上教学的，在三年级上册，学生已经学习把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之 一、几分之几表示其中的一份或几份；在三年级下册，学生又学习了把由若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之 一、几分之几表示其中的一份或几份。 本堂课主要引导学生抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义，认识分数单位。 例1中首先让学生看图写分数，激活学生对分数的已有认识。 然后分两个层次 1、让学生认识到这里分别是把一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体平均分的，抽象出单位“1”的概念； 2、再让学生认识到分数是把单位“1”平均分成了几份，表示这样的几份？完整的概括出分数的意义。 最后让学生认识分数单位的含义。 【教学目标】 1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 2、使学生在学习分数的意义的过程中进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，进一步发展数感。 3、使学生初步了解分数在实际生活中的应用，增强自组探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。 【教学重点】理解分数的意义，认识分数单位。 【教学难点】理解、抽象出单位“1”。 【教学过程】 一、谈话导入在三年级，我们曾经分两次认识分数。 你能看老师分苹果说出分数吗？（实物演示把苹果切成两份每份是这个苹果的几分之几？）（板书课题）【设计意图通过生活情景的引入，调动学生的学习兴趣，即使课堂生动有趣，又渗透了数学生活，适应于生活的思想，并引出新课。 】 二、学习新课 1、教学例1 （1）出示例1组图5提问你能用分数表示各图中的涂色部分？（学生独立完成在书上）追问你能说说每个分数各表示什么？（同桌交流后班内汇报）教师根据学生回答，用课件逐渐展示板书。 提问第四个图与前三个图有什么不同吗？引导学生明确一个饼可以称为一个物体、一个长方形是一个图形、1米是一个计量单位，而第四幅图是把6个圆看作一个整体。 出示2/3提问把（）平均分成3份，表示这样2份的数？学生讨论交流，班内汇报。 预设学生说可能是一个物体、一个图形、一个计量单位或许多物体组成的一个整体。 说明一个物体、一个图形、一个计量单位或许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。 追问在这几个图里，分别是把什么看作单位“1”，平均分成了几份？表示这样的几份？提问你能试着说说什么是分数吗？教师引导概括分数意义。 （2）操作铅笔、硬币、钟面、桃子图案提问你能用手中的物品表示2/3吗？你是怎样想的？学生小组合作用提供的物品表示并交流想法。 【设计意图学生在概括单位“1”后，通过操作丰富单位“1”的表象，理解单位“1”不同，所表示的意义、数量都不同。 】 （3）出示练习六第三题学生先按书上的说法，说说第1题中是把哪个数量看作单位“1”平均分成了几份，三好学生有这样的几份；再参照第1题说说后两题中分数的意义。 （4）出示练习六第四题先引导学生明确单位“1”，再依次出现平均分的点，让学生用分数表示并说说想法。 （5）出示练习六第五题学生独立完成后交流所填分数有什么不同。 2、认识分数单位 （1）谈话整数、小数都有计数单位，例如整数9的计数单位是1，9里面有9个1，0.9的计数单位是0.1，0.9里面有9个0.1。 分数也有分数单位。 例如5/8里有5个1/8,5/8的分数单位是1/8，3/ 7、1/ 5、1/2呢？提问你能说说什么是分数单位吗？学生讨论交流，教师引导揭示。 【设计意图联系整数、小数的计数单位，有助于学生正确理解分数单位。 】6 （2）完成“试