语文人教版三年级下册《画杨桃》第二课时教案.doc

画杨桃教案汕头市培苗学校 徐思教学目标:1、知识与技能目标理解词语，有感情地朗读课文。2、过程与方法目标通过本课的学习，培养学生从多角度去看待事物和思考问题的能力。3、情感、态度和价值观目标知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。教学重点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学难点：从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教学设计一、导入同学们，喜欢画画吗？那你们画过水果吗？你们最喜欢画什么水果呢？同学们，我国作家岑桑在读小学的时候，有过一次画杨桃的难忘经历。 这节课我们就一起随岑桑回到他那节小学四年级的图画课上，去看看他是如何画杨桃的。板书课题，学生齐读课题二、出示几个问题，检查预习情况。（1）谁画的杨桃？（2）在哪里画杨桃？（3）画成什么图形？ （4）同学们看了我的画，是什么样的反应？（5）那老师是怎样评价我画的画呢？三、自由朗读课文，识记生字词1、按自己喜欢的方式自由地把课文读一读朗读要求：要读准字音、读通语句、遇到难读的字和词，还要多读几遍2、学生识记生字词四、研读文段，体会人物思想感情1、齐读课文212自然段，思考：图画课上，什么事情让老师的神情变得严肃起来了呢？2.讨论：当我把画好的缓交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来，他们是怎样议论我的这幅画的呢？幻灯片出示句子：杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！（1）理解句子的语气（2）.“杨桃是这个样子的吗？” 给这个句子换另外一种说法， 不改变它的意思。（杨桃不是这个样子的。）3.现在我们已经从文字中读懂了同学们的嘲笑、取笑。 这时， 老师也看了看我的这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。（1）释义：审视（2）老师认真地仔细地观察了一下讲桌上的杨桃，然后走到讲台前，举起了那副画，和同学们进行了交流。角色扮演，朗读句子师：现在我来做课文中的老师，你们来做课文中的学生，我们一起来读一读这四个句子。出示四个句子：师：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星! 4.从对话中理解句子，感悟句子（1）为什么你们刚刚读的语气那么肯定，那么坚决？（2）仔细看一看，在这两句学生的话后边，有什么相同点？引导：句子后边都出现了什么标点符号？（感叹号）由此可见它们都是什么句？（感叹句） 读感叹句的时候我们要注意读出怎样的语气？（感叹的语气） （3）学生齐读课文中师生间的对话。（4）思考：在这样的对话中，我们知道，同学们认为我把杨桃画成了五角星，是吗？那为什么我画杨桃会画成了五角星呢？请你们从课文中找找原因。（5）课文中还提到，画画之前，我是怎样地看讲桌上的杨桃啊？（认认真真地看）画杨桃时，我又是怎样地画啊？（老老实实地画） 我自认为画得怎样？（准确） （6）那为什么我不按印象中杨桃应有的样子给画出来 而是把看起来不是平时的杨桃的样子给老老实实地画出来呢？ 明确：在课文第一自然段中，我们知道，父亲在教我画画时叮嘱过我，所以，我是老老实实地按照父亲的叮嘱，把看到的杨桃的样子给老老实实地画出来，因此我画出来的杨桃并不是大家平时所看到的样子。 5. 拓展延伸，加深理解。(1)老师展示杨桃，学生观察老师手里的杨桃，审视一下，你看到的杨桃是什么样子的？学生畅所欲言。（2）思考：为什么同一个杨桃，同学们会看到不同的形状呢？明确：因为看的角度不一样。（3）可是刚才嘲笑我的同学们，他们知道我把杨桃画成五角星的原因吗？（不知道）（4）于是，老师就请这几个同学轮流坐到我的座位上，让他们仔细地观察杨桃。 结果，他们观察到了什么？现在，我还是来做课文中的老师 请位同学来做课文中那第一个坐下的同学， 师生一起来把文中的对话读一读。出示句子：师：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？生：不像。师：那么，像什么呢？生：像五五角星。 （5）思考： 刚刚XX同学读的句子和之前学生回答老师的句子里面,文字是一样的。对不对？但是，为什么前面同学们读得那么肯定，那么坚决，刚刚XX同学却读得吞吞吐吐？（6）同学们，再仔细看看这两句学生的回答，句子当中都出现了什么标点符号？（省略号） 那么省略号在这两个句子中便是代表了怎样的语气？（吞吞吐吐、不连贯）（7）同桌两人一人扮演老师， 一人扮演学生， 分角色来读一读这四个句子。（8）教师小结：同学们，我们在前面的对话中感受到了标点符号的妙用。同样的文字，用上不同的标点符号，就会表现出截然不同的语气和意义。课文正是通过这样的对比描写，让我们明白了这个道理，希望你们把这样的道理牢牢地记住。 五创设情境，真实体验1、思考问题（1）大家想想，当那几个嘲笑我的同学坐在我的座位上观察到杨桃真的像五角星时，心里会是怎样的感受？（2）当老师让那几个同学回到自己的座位上后，看到同学们的神情发生了变化，老师的神情随之也发生了变化，由严肃变成了亲切了、高兴了。请注意课文中第18自然段，看看是哪个词表示老师高兴了、 亲切了？（和颜悦色）（3）你们能做个和颜悦色的神情来看看吗？大家一起来做一个看看。2、看画猜图，明白道理课件出示一幅画（即“三个圈圈”），学生猜猜是什么画。引导学生观察并揭示答案是从上往下的角度看到的茶壶。小结：学生猜不到，看不出老师画的是什么画，因为你们用的是习惯的、常用的、常看到的那种观察角度。明确：从不同的角度看东西，就会看出不一样的东西。5.读句子，品道理“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看到别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”思考：同学们从这番话中懂得了什么道理？明确：看的角度不同，看到的样子也就不同。6.拓展延伸，诵读经典出示古诗： 题西林壁 （宋）苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。小结：这首古诗前两句和课文说的道理其实是一样的，只是苏轼说的是看山，课文说的是看杨桃。7.过渡：同学们，看事物是这样的道理 ，看人也是这样的道理。为什么说看人也是这样的道理呢？请一个同学来评价他的同桌。教师根据学生的评价，再谈谈这个同学眼中的同桌在老师眼里又有什么闪光点。小结：看待、评价他人不仅要从不同角度出发，还要多看到别人的闪光点。六悟情明理1.研读句子我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。这句话代表课文中的老师希望大家在生活中要有一个怎样的态度啊？引导：串词明理诚实、不想当然、不弄虚作假引导学生把这几个关键词大家串联起来，看看有没有一个合适的四字词语来概括它？（实事求是） 幻灯片出示：拼音：sh sh qi sh释义：指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。通常指按照事物的实际情况办事。2.师：同学们，在画杨桃的时候，我们看到什么样的就画成什么样，这是实事求是的态度。其实，不仅画画要实事求是，我们做任何事情也要（实事求是），我们做人更要（实事求是）。3.释疑回到开始的那道选择题，我们来看看，老师对我画的画是肯定还是否定啊？（肯定） 所以这道题选A 4.带着自己的理解 ，全体学生再把老师的教诲读一遍。师：朗