杜郎口中学校长教学领导力有效因素研究教学文稿.doc

杜郎口中学校长教学领导力有效因素研究教学文稿 The Researchon HighEffective Factorsof PrincipalInstructional Leadershipin DulangkouSecondary School杜郎口中学校长教学领导力有效因素研究1.问题的提出2.研究目的及内容3.研究方法及研究思路4.研究发现及研究不足汇报大纲1.问题的提出?教改模式的呼唤?对传统模式的颠覆?撤销讲台?建立学习小组?教室四周设立黑板?“10+35”教学时间模式全县倒数第二名到全县第二名Google:1,310,000Baidu:943,000梳理杜郎口中学教学改革的文献，借鉴国际权威的校长领导力研究成果，结合我国实际，以期提取崔校长自身的有效领导力要素。 2.研究目的及内容2.1研究目的3.研究方法及研究思路33.11研究方法分析资料的方法 (1)文献检索法 (2)访谈法a.半结构式访谈a.访谈被试的基本情况b.访谈频次统计结果 (1)、归类 (2)加工、抽象 (3)思路，构建框架收集资料的方法研究目的实证研究访谈、频次分析杜郎口中学访谈中的有效因素崔校长领导力的有效因素有效因素、指标框架领导力理论校长领导力理论教学领导力范式教学领导力核心因素和框架验证分析理论综述导力领领导导力力领领导导力力校校长长领领导力教学影响(Paul Hersey,1984)；关系(Joseph Rost,1993)；激励(Sayles,1993)；过程(Yukl,xx)设定目标；促进教师发展；促进学生进步；Andrews&Soder,1987Hall&Hord,1987Hallinger&Montgomery,1982赵爽，xx冯大明，xx马焕灵，xx文化的缔造者(Mortimore,1993;Purkey&Smith,1984).教教学学领领导导力力协调、控制、监督和发展课程教学(Bamburg&Andrews,1990;Hallinger&Murphy,1985)专业型和魅力型的统一以教学目标为核心狭义教学领导力关注与教、学相关的领导功能。 广义领导力也关注包括管理行为在内的，对学生学习有帮助的功能。 Murphys Model (1990)Developing andGoals FramingSchool Goals Communicating SchoolGoals Managingthe EducationalProduction FunctionPromoting QualityInstruction Supervisingand EvaluatingInstruction Allocatingand protectinginstructional timeCoordinating theCurriculum MonitoringStudent ProgressPromoting anAcademic LearningClimate EstablishingPositive Expectationsand StandardsMaintaining High Visibility Providing Incentives for Teachers andStudents Promoting Professional DevelopmentDeveloping aSupportive WorkEnvironment Creating a Safeand OrderlyLearning EnvironmentProviding Opportunitiesfor MeaningfulStudent InvolvementDeveloping StaffCollaboration andCohesion Securingoutside Resourcesin Supportof SchoolGoals ForgingLink betweenthe Homeand theSchool.Hallinger Model (1987)Defining theSchool FramingClear SchoolGoalsCommunicatingGoals Managingthe Instructional Program Supervisingand EvaluatingInstruction CoordinatingCurriculum MonitoringStudent ProgressCreatingaClimate ProtectingInstructional TimePromotingProfessionalDevelopment MaintainingHighVisibilityProviding IncentivesforTeachersProvidingIncentivesfor LearningWebers Model (1996)Defining theSchools MissionThe instructional leader collaborativelydevelops amon visionand goalsfor theschool withstakeholders.Managing Curriculumand InstructionThe instructionalleader monitorsclassroom practiceof alignmentwith theschools mission,provides resourcesand support with the use of the bestinstructional practices,and modelsand providessupportwiththe useof datato driveinstruction.Promoting aPositive LearningClimate The instructionalleaderpromotes apositive learningclimate bymunicating goals,establishing expectations,and establishingand orderlylearning environment.Observing andImproving InstructionThe instructionalleader observesand improvesinstruction throughtheuseof classroomobservation andprofessional developmentopportunities.Assessing theInstructionalProgramTheinstructionalleader contributesto theplanning,designing,administering,and analysisof assessmentsthat evaluatethe effectivenessofthecurriculum.Hallinger (1987)确定学校任务管理教学过程创造氛围Murphy (1990)发展学校任务和目标协调、监督、评价课堂教学，教学评估构建学习氛围创建一个支持学校环境Weber (1996)确定学校任务管理课程和教学观察、促进教学评估教学方案促进积极的学习氛围整合后的维度创建学校的任务和目标管理教学过程创造积极的学校氛围表表1.维度与指标比较Hallinger Model (1987)Murphys Model (1990)Webers Model (1996)创建学校任务和目标构建明确的学校目标构建学校目标共同发展学校目标和任务沟通明确的学校目标沟通学校目标管理教学过程监督、评价课程监督、评价课程设计、规划、管理、评估分析监督学生进步监督学生进步紧密联系学校使命，监督课堂教学通过课堂观察和专业发展，监督教学促进高质量教学提供数据（资源），推动教学利用好的教学方法和模式促进教学协调课程协调课程分配、保证教学时间创造积极地学校氛围保证教学时间促进专业发展促进专业发展经常活跃在师生们的视野中经常活跃在师生们的视野中激励教师激励教师和学生激励学习构建有效地期望和标准建立期望创建安全有序的学习环境建立积极、有序的学习氛围为学生提供机会促进教职工之间的合作及凝聚力目标沟通，促进积极地学习氛围引进社会资源办学家校合作维维度二级指标创建学校任务和目标构建明确的学校目标与教职工沟通学校目标管理教学过程监督评价教学监督学生进步促进高质量教育协作课程保证教学时间创造积极的学校氛围促进专业发展经常活跃在师生们的视野中激励教师和学生建立期望值建立积极、有序的学习氛围促进教职工之间的合作及凝聚力引进社会资源办学家校合作表表2.整合后教学领导力框架种类数量地区城市8农村26学校质量薄弱学校11普通学校20优质学校3性别男27女7教育背景硕士3学士29大专2管理经验11-10年1611-20年1420年以上4教龄11-10年711-20年1421-30年1230年以上1表表3访谈对象基本情况统计表被试辽宁省包括沈阳、大连、抚顺、鞍山、本溪等13各地区的中学或九年一贯制学校校长，共有34人。 首先将录音内容转化成文本，然后在文本中抽取有用的指标，最后进行频次统计。 校长指标侯校长王校长林校长张校长丁校长李校长黄校长张校长杨校长王校长冯校长姜校长高校长于校长李校长刘校长王校长张校长辛校长樊校长程校长戴校长吴校长李校长崔校长金校长乔校长张校长谢校长吴校长张校长王校长姜校长于校长总计构建明确的学校目标34与教职工沟通学校目标34监督评价教学34协调课程26监督学生进步32促进高质量教育66保证教学时间10促进专业发展29经常活跃在师生们的视野中25激励教师和学生30建立期望值32建立积极有序的学习氛围26促进教职工之间的合作及凝聚力28引进社会资源办学00家校合作77表表4.频次统计表表5.频次统计维维度二级指标总计创建学校任务和目标构建明确的学校目标34与教职工沟通学校目标34管理教学过程监督评价教学34监督学生进步26促进高质量教育32协调课程6保证教学时间10创造积极地学校氛围促进专业发展29经常活跃在师生们的视野中25激励教师和学生30建立期望值32建立积极、有序的学习氛围26促进教职工之间的合作及凝聚力28引进社会资源办学0家校合作7维维度二级指标创建学校任务和目标构建明确的学校目标与教职工沟通学校目标管理教学过程监督评价教学监督学生进步促进高质量教育协作课程保证教学时间创造积极的学校氛围促进专业发展经常活跃在师生们的视野中激励教师和学生建立期望值建立积极、有序的学习氛围促进教职工之间的合作及凝聚力引进社会资源办学家校合作表表6.杜郎口校长教学领导力框架架研究发现及研究不足调整学校目标表表7.频次统计维维度二级指标总计创建学校任务和目标构建明确的学校目标34与教职工沟通学校目标34管理教学过程监督评价教学34监督学生进步26促进高质量教育32协调课程6保证教学时间10创造积极地学校氛围促进专业发展29经常活跃在师生们的视野中25激励教师和学生30建立期望值32建立积极、有序的学习氛围26促进教职工之间的合作及凝聚力28引进社会资源办学0家校合作7研究发现三个积极因素、三个不适因素。 研究发现及研究不足积极因素?调整学校目标?有效的奖惩机制?经常与师生沟通不适因素?创新管理?家校合作?引进社会资源办学构建明确的学校目标；与教职工沟通学校目标；调整学校目标；监督评价教学；监督学生进步；促进高质量教育；保证教学时间；有效的奖惩机制；促进专业发展；经常活跃在师生们的视野中；激励教师和学生；建立期望值；建立积极、有序的学习氛围；促进教职工之间的合作及凝聚力；经常与师生沟通。 答答1杜郎口中学校长有哪些有效教学领导力因素？问题1问题2答答2本研究能否构建研究模型？如何构建？通过四个步骤，构建研究模型。 ?文献综述，提炼核心维度和有效指标，并