诸侯争霸与社会变革教案.doc

诸侯争霸与社会变革教案课题 诸侯争霸与社会变革单元第一单元学科历史与社会年级八年级上学习目标情感态度和价值观目标了解越王勾践卧薪尝胆的故事，培养发奋学习的精神；学习齐桓公不计前嫌任用贤能之士管仲为相的广阔胸怀；培养学生关注中华文明与中华民族发展历程的热情。能力目标通过小组合作探究问题，让学生初步尝试从不同种类的资料中获得信息，具有一定的独立解决实际问题的能力。知识目标知道春秋、战国名称的由来；春秋五霸的两种说法和齐桓公称霸；掌握战国七雄的国名及相应的位置、商鞅变法的主要内容极其作用。重点齐桓公称霸，商鞅变法。难点春秋五霸和战国七雄出现的原因及影响，如何辩证地认识春秋战国时期的争霸现象。学法通过地图、图片、材料等的分析，学习知识，提升自己。教法通过地图、图片、故事等素材来调动学生兴趣。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们知道“烽火戏诸侯”是怎么样的一个故事吗？这个游戏骗局最终害了谁？导致了怎么的后果？“烽火戏诸侯”这个教训是极其惨痛的。当西戎真的来攻时，周幽王束手无策，号令天下诸侯的烽火台失去了威力和作用。中国进入了礼崩乐坏，风云激荡的大变革时代。学生通过讲故事，了解历史。 延续上节课读经知史的方法，温故知新，不断培养学生对经典的认识和理解讲授新课东周分为春秋和战国两个时期。春秋时期从公元前770年至公元前476年，因当时鲁国的编年史春秋而得名。春秋以后，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七大诸侯国连年战争，时人称呼这七大国为“战国”。西汉末年，刘向编辑战国策一书时，开始把“战国”作为特定历史时期的名称。战国时期始于公元前475年，止于公元前221年秦灭齐统一六国。西周时期确立了礼乐文明，统治者通过分封制度、宗法制度和礼乐制度来维持社会秩序和巩固统治，出现了“溥天之下，莫非王土；率土之滨莫非王臣”的强盛景象。但是到了春秋时期，却出现了王室衰微、诸侯争霸的局面。为什么呢？出示春秋战国铁农具图，引导学生思考1这些是用来作什么的？ 2在此之前人们使用怎样的生产工具？3铁质农具和牛耕的普遍使用会给当时带来怎样的变化？ 归纳：在春秋战国时期，铁制农具和牛耕得到了推广，这充分说明当时的生产力得到了发展。而生产力的发展促使社会关系也发生了重大变化。出示图片：东周王室的礼器叙述：据史料载：周王定朝时，曾制九鼎，象征九州。周王可用九鼎，诸侯用七鼎，卿大夫用五鼎，元士用三鼎，彼此不可逾越。问：从这件东周王室的礼器中你发现了什么？归纳：周王室的衰微，越发凸显了诸侯的强盛。日益强盛的诸侯也开始了你争我斗、问鼎中原的争霸之路。出示春秋五霸形势图，引导学生思考：1如果你是春秋五霸之一你认为要想最先称霸必须具备哪些因素？2春秋五霸中，谁最先称霸？为什么他能首先称霸？出示与其他霸主相关的图片及成语出示春秋五霸与战国七雄的对比图，引导思考相比春秋时期，战国时期的争霸目的有什么不同？归纳：称霸诸侯一统天下出示李悝、吴起、商鞅的图片，引导学生关注三人的共同点。出示商鞅变法相关图片及史料，引导学生结合材料和图片分析商鞅变法成功的原因及影响观察图片，分析归纳：1这些是铁农具，用来进行农业生产。2铁农具尖锐、便于翻土；种类增多，适宜各种条件的土地，提高了生产效率。 3铁制农具和牛耕技术的使用大大提高了人们的生产能力和效率，使个体生产成为可能，促使生产关系发生变革。）联系西周的礼乐制度，对比东周王室的嵌金银卷云纹青铜鼎，归纳：此鼎是东周王室的礼器，造型清新活泼，失去了昔日庄重威严的风格，标志着维系周朝命脉的礼制已经逐步走向衰亡观察春秋五霸形势图，在自己图册的图上圈出两种说法。（识记）小组讨论、回答，并归纳齐桓公首先称霸的原因：根据出示的图片，讲述相关的成语故事仔细对比图片，发现不同：1修筑了长城2诸侯国的数量在减少3三家分晋联系图册，比较、一图抵千言，培养学生“从图上获取信息”的综合分析能力，发挥学生的主体性培养学生“从图上获取信息”的综合分析能力，发挥学生的主体性通过小组合作探究，归纳总结，培养学生收集和整理材料的能力通过小组合作探究，归纳总结，培养学生收集和整理材料的能力引导学生联系图册战国经济与改革，从图中仔细观察重要水利工程、农业发达区、商业都会等归纳战国时期的时代特征。（变革图强）出示春秋战国时期盔甲、兵器等图片，让学生体会战争带来的深重灾难商鞅变法那么商鞅又是怎样取信于民的？当时获得了秦孝公支持的商鞅，并不急于发布新法令，而是先到都城南门外，在很多百姓一面前立了一根木头杆子。这就是讲得哪个成语？（讲立木取信的故事。）商鞅为什么这样做？表明他变法的决心很大，换取老百姓的信任，说到做到。他说赏就赏，换言之，说罚也就会罚。商鞅得到国君的支持，百姓的信任，终于可以大显身手了。观察、比较、发现讨论： 有人说“春秋无义战”。联系所学知识，谈谈你是如何看待春秋战国时期的争霸现象？ 通过阅读和分析图文资料，培养学生的分析和概括能力，充分利用学生手头的现有资料，提升对资料的利用率，并能通过实例理解论丛史出的道理课堂小结国强要革新，国立须治业，