六年级上册语文教案12秋天的怀念第2课时语文S版.doc

1.有感情地朗读课文,体会父母对儿女无私的爱。2.学习作者表达真情实感的方法。重点语句投影。一启发质疑围绕“秋天的怀念”你想知道哪些问题?怀念谁?为什么怀念?二抓重点句子,体会思想感情1.文章中的哪些语句给你留下了深刻的印象?(交流、评读、谈体会,小组学习后展示)(1)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”母亲为了“我”能很好地活下去,时时鼓励“我”,给“我”信心。母亲能够忍住内心的悲痛,时刻激励“我”要战胜病痛,好好儿地生活下去。(2)对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。母亲怕“我”由“跑、踩”联想到自己的双腿,又陷入难过的境地,于是尽量不提与腿有关的字眼儿,她是多么爱护“我”呀!(3)别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿”临死也不忘关心“我们”,这就是母亲对儿女博大无私的爱。2.面对母亲的这些举动,“我”的心情是怎样的?后悔、心疼、崇敬。3.如果是你,你想对母亲说什么?(训练口语)投影出示:亲爱的妈妈,当我知道您身患重病时,我的心里是多么难过啊!我多想对您说,原谅我吧,我愿在您生病的时候多为您做些事情。您不要总惦记着我,我一定会坚强地活下去。三体会母亲的教诲,悟出互相关怀的母子情“我”懂得母亲没有说完的话的意思是,要坚强地生活下去,要做生活的强者,做身残志坚的人。四清明节就要到了,想象一下,作者面对母亲的遗像,会说些什么1.学生多读课文,深入体会作者要表达的情感。2.展开自己的想象谈,也可以续写本课。1.学习本文,教师可着重让学生感受母亲无私奉献、无微不至、坚韧执著的爱,从中明白“好好儿活”的意义,激发学生对“做生活的强者”的人生思考。2.文中的史铁生有一个转变的过程,从绝望、怨恨、自暴自弃转变为一个热爱生活、充满希望与努力拼搏的人,教师可设计如下提问:究竟是什么力量使他产生如此大的转变?通过这一问题的设置,就自然而然地进入了下一个教学环节:分析感受母亲给予儿子的爱。实践下来效果不错,由此可见,教师的提问若能恰当、自然,就能使课堂教学自然、流畅。3.当然,在教学中某些地方还存有不足,如对母爱的感受,学生找到相关语句却不能概括时,教师的引导还不够,没能通过捕捉学生的语言来追问,在今后的教学设计及教学过程中教师要善于随机应变,循循善诱,以达到更好的教学效果。1.选词填空。沉寂寂静(1)当一切恢复(沉寂),她又悄悄地进来。(2)教室里(寂静)无声,同学们都在认真地看书。2.给多音字组词。3.读下面的语句,联系上下文说说作者这样写的用意是什么。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。 4.写一写自己的妈妈,表达一下你对她的爱。秋天的怀念短篇散文,中国作家史铁生著。文章是史铁生对已故母亲的回忆,表现了史铁生对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱,以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨。作者娓娓叙来,感人至深,催人泪下。史铁生(19512010)中国作家。北京人。1979年开始发表作品。 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,表达出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐;他睿智的言辞,照亮的是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为2002年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题,并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时,史铁生却居住在自己的内心,仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉,仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发,坚定地与未明事物作斗争,这种勇气和执著,深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。主要作品有我与地坛秋天的怀念我的遥远的清平湾插队的故事务虚笔记法学教授及其夫人老屋小记奶奶的星星来到人间合欢树病隙