(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《走一步再走一步》教学设计 (2).docx

走一步，再走一步人教版教学设计授课者：汕头市谢易初中学谢燕花一、教学目标1.知识与技能：借助工具书，掌握课后读读写写的词语。学习默读，争取提高速度，并勾画关键语句复述课文，理清作者的思路。品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。 2.过程与方法：学生通过自主合作探究的学习方式学习自读课文。3.情感、态度和价值观：学生结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验，培养学生良好的阅读习惯和自学能力，树立自信、克服困难、取得成功的心理素质,学会规划人生。二、教学重点1.学习默读，争取提高速度，并勾画关键语句复述课文，理清作者的思路。2.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。3.结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。三、教学难点勾画关键语句复述课文，理清作者的思路。四、学情分析农村学校七年级的学生，语文程度不高，阅读习惯还没有养成，学习总是依赖老师的讲解。他们天真活泼，对未来充满了憧憬，但是生活接触面小，见识不广，加上书籍匮乏，知识容量较小，生活感受较少，吸收、理解能力较差。所以培养学生良好的阅读习惯和自学能力，树立自信、克服困难、取得成功的心理素质,学会规划人生是非常有必要的。五、内容分析走一步，再走一步一课是人教版七年级上册第四单元的第三篇课文，这个单元人文主题为“人生之舟”。编选的四篇课文都是关于人生的，体裁丰富，形式多样，从不同方面诠释了人生的意义和价值。本单元继续学习默读，学会通过划分段落大意、抓关键语句等方法，理清作者思路。走一步，再走一步是美国作家莫顿亨特的一篇小说，记叙了作者小时候在一座悬崖上发生的故事以及从中学到影响他个人一生的经验，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破战胜它的道理。文章通过一件小事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。六、教法设计：点拨、点评七、设计理念 自读课是培养学生阅读习惯及自学能力的一种重要课型,又是单元教学的一个重要环节。它要求学生在教师的指导下,运用已掌握的规律性知识,独立地进行定向性学习。本节课教学设计旨在运用自读课文的阅读方法，结合学生的生活体验，通过学生自主合作探究的学习方式，有效培养学生的自读能力，使其从“学会”到“会学”，掌握自读课文的阅读方法，养成良好的阅读习惯。八、教学时间：1课时九、教学环节与活动 课前播放背景音乐（陈奕迅路一直都在）。（一）导学（5分钟）教师的导：同学们，在美丽的谢易初中学里，现在我们的语文之旅又开始了。在这一趟快乐的旅程中，咱们悦读的课文是走一步，再走一步，这是一篇自读课文,同学们回顾自读课文阅读的方法,指名学生谈阅读自读课文的经验,然后教师出示自读课文的方法及学习目标:1.自读课文的方法：(1)借助工具书扫清字词障碍。(2)快速默读全文，圈点勾画。(3)参考阅读提示及批注,快速默读全文，确定要深入探究的问题。(4)再读课文，用学过的记叙文阅读方法解决问题。(5)有感情地朗读课文，把自己对课文的理解读出来。较长的课文要熟读重点段落和自己感受深的部分。板书:自读课文 阅读:工具书 提示 批注 2.学习目标:(1)借助工具书，掌握课后读读写写的词语。(2)学习默读，争取提高速度，并勾画关键语句复述课文，理清作者的思路。(3)品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。(4)结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。 学生的学：1.学生谈自读课文阅读的方法。2.学生明确本节课的学习目标。设计意图：回顾自读课文阅读的方法及明确学习目标，有助于学生运用已有的学习经验在本节课中独立地进行定向性学习。 （二）自学（6分钟）教师的导：1.学生回顾默读的方法，然后教师出示默读技巧：(1)眼到、手到、心到。(2)快速，不回看。2.学生五分钟默读课文，用一句话概括文章内容。教师点拨：概括能力一般或不懂得概括的同学可参考阅读提示。学生的学：1. 学生回顾默读的方法。2.学生五分钟默读课文，用一句话概括文章内容。设计意图：让学生运用已有的学习经验,参考阅读提示进行默读,争取提高默读的速度,把握文意，培养学生自主学习能力。 （三）解疑（4分钟）教师的导：学生解决不了的问题由老师解答。学生的学： 学生先同桌交流，然后班上交流，先由学生你问我答，学生解决不了的老师解答。设计意图： 通过师生解疑，培养学生自主合作探究能力。 （四）互动（15分钟）教师的导：1.抓关键语句，用三分钟时间复述课文，理清作者的写作思路。教师指导方法：抓关键语句（勾画出文中标志事件发展和描写“我”不同阶段心理活动的语句）复述课文，引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。屏幕出示关键语句：标志事件发展的语句时间变化:一个酷热的七月天、然后他们就出发了、几分钟后、暮色中地点变化：最后来到一块空地上、直到其他孩子都爬到了上面、我努力向他们爬过去、我紧贴在一块岩石上心理活动：渴望犹豫不决吓坏害怕疲劳感到有巨大的成就感和骄傲 板书： 事件 心理 冒险 胆怯 遇险 恐惧 脱险 自信2. 探究文章主旨：爸爸是怎样帮“我”脱险的？作者由此获得了什么人生经验，文中哪句话揭示出来？如何理解这句话的含义？ 教师引导学生理解“这里的一小步”与“脱险时的一小步”有什么不同？ 3.阅读作者链接资料，说说这“悬崖上的一课”对作者的人生有怎样的影响？ 教师提问引导学生思考： (1)上尉接到任务时，觉得任务怎么样？ (2)上尉是怎样克服自己的困难，成功地完成任务的？(3)概括一下他采用了什么样的方法？ (4)上尉说成为孤胆英雄是受什么启发？，然后 学生的学： 1.勾画关键语句，复述课文：学生回顾复述的方法，讨论、交流、补充、评论复述课文(先小组交流，后班上交流)，理清作者的思路，把握人物心理成长的过程。 2.探究文章主旨：(1)全班朗读第23-28自然段，学生讨论、交流，师生归纳：爸爸指导“我”先迈一小步，再迈一小步，一步一步地走下悬崖。 (2)全班齐读第29自然段第二句话，学生理解该句含义，把握文章主旨。(3) 学生同桌讨论、交流，懂得自信在人生中的重要意义。设计意图：学生通过自主合作探究的学习方式，进一步提高自读能力，使自己从“学会”到“会学”，掌握自读课文的阅读方法，养成良好的阅读习惯。 （五）实践（13分钟） 教师的导:1. 生活中，常常有人遇事因胆怯而畏缩不前，就像文中的“我”那样。你有过类似的经历吗？是怎样克服的？文中爸爸帮“我”脱险的做法对你有什么启发？ 2.你准备怎样规划人生？ 学生的学: 1.学生联系生活体验，讨论交流，分享经历。2.学生讨论交流规划人生。设计意图：学生结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验，培养树立自信、克服困难、取得成功的心理素质,学会规划人生。 （六）总结（1分钟） 学生的学: 学生总结方法：1.默读课文，学会圈点勾画；2.抓关键句理清作者的思路;3.联系生活体验。 教师的导: 教师总结：老师希望大家学以致用,把今天学到有关自读课文的方法运用到课外的阅读当中,养成良好的阅读习惯,提高自学能力，自信地投入到生活中,规划好人生，遇见更好的自己。 设计意图： 培养学生总结能力，引导学生学以致用。 （七）布置作业（1分钟）1.背诵课文最后一段并抄写在摘抄本。2.填写初中生人生规划书。设计意图：加强语言的积累和人生规划的指导。九、板书设计 走一步，再走一步 阅读：工具书、提示、批注 事件 心理 自读课文 冒险 胆怯 关键语句 理清思路 遇险 恐惧 目标分解 脱险 自信设计意图：让学生清晰地掌握自读课文阅读的方法和本节课的学习方法、内容及其写作意图。10、 教学评价走一步，再走一步这一节课能够顺利地完成教学任务，主要表现在两大方面： 一、教师的导。教师坚持以人为本，在教学设计上能根据自读课文的特点和学情进行设计，教学目标明确、具体和全面，符合课程标准及教学大纲的要求，符合学生的实际。教学内容新旧联系紧密，处理得当，熟练自如。教师运用点拨、点评的教学方法，旨在运用自读课文的阅读方法，有效培养学生的自读能力，使其从“学会”到“会学”，掌握自读课文的阅读方法，养成良好的阅读习惯，自信地投入生活，学会规划人生。 在教学过程中，教师教态自然亲切，笑容可掬，充分发挥学生主体作用，引导学生自主合作探究，促进学生自主阅读，重视能力培养，面向全体学生，兼顾各层次学生的发展需要，使每一个学生都能在原有的水平上得到发展。 二、学生的学。在学习活动中，教师的问题设置注意到学生的层次性，好、中、差学生全体参与，积极性高，训练面广，都有收获。学生运用已掌握的规律性知识,独立地进行定向性学习，阅读习惯良好，主动投入，善于倾听，理