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文档简介

河中石兽教学设计授课时间2013.6.14授课地点西拉科学校年级七年级授课内容河中石兽课型新授课授课人李发青教学目标：1知识与能力：积累文言词语，理解课文内容。2过程与方法：流畅朗读课文，讨论寻找石兽的三种方法。3情感态度与价值观：理解“实践出真知”的含义，懂得认识事物时不能“只知其一，不知其二”的道理。教学重点：理解课文内容，把握故事中的人物形教学难点： 理解故事中所包含的深刻道理。教学方法：小组合作学习法课时安排：2课时教学过程：一、导：由纪晓岚的一则小故事引入本课。板书课题，出示学习目标。二、讲：学生活动，结合导学案完成下列问题：1.读准字音： 河干（ ） 门圮（ ）于河 棹（ ）数小舟 木杮（ ） 曳（ ）铁鈀（ ） 湮（ ）于沙上 啮（ ）沙 坎（ ）穴 溯（ ）流 臆（ ）断 2文学常识：纪昀，字（ ），直隶献县人，清代（ ）。乾隆年间，任（ ）总纂官 。著有（ ）一书。该书是他晚年所作的一部以（ ）形式写成的志怪小说。三、练：1、比赛朗读。2、比赛翻译。3、新知检测（1） 解释词语：临河干、圮、阅十余岁、棹、设帐、究物理、木杮、湮、啮、如是、然则、距离臆断（2）翻译句子：众服为确论如是再啮，石又再转。然则天下之事，只知其一，不知其二者，多矣。四、拓：本文是一篇笔记小说，你觉得它有什么特色？五、结：本文采用借事说理的方法，先讲故事，结尾点明主旨，这种写法值得我们借鉴。六、当堂达标考测：1.通假字：不亦颠乎2.一词多义：以为顺流下矣 闻之笑曰岂能为暴涨携之去 岂能为暴涨携之去 众服为确论 其反激之力 啮沙为坎穴3.词类活用：暴涨4.古今异义：尔辈不能究物理转转不已但只其一板书设计：河中石兽纪晓岚僧人原地、下游讲学家泥沙之中老河兵上游第二课时一、合作探究，思考问题。1、文中给我们讲述了怎样的一个故事？示例：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。2故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。讨论并归纳：（可分四层）第一层：交代找石兽的事由，寺僧至沉落河中的地点和下游均没找到石兽。第二层：讲学家嘲笑寺僧，认为石头埋在河底深沙中。第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。3故事中主要说出了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？完成下列表格。寻找经过人物 寻找的地点结果第一种 僧 原地水中 不可得无迹 第二种 僧 顺流而下第三种 讲学家 原地沙下果得于数里第四种 老河兵 求之于上流4、为什么老河兵的方法是对的？（既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。）5、你如何评价文中的三位人物。（僧、讲学究、老河兵）6这个故事告诉了我们一个什么道理？你从得到了什么启示？（讨论并归纳）许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据
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