(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册猫（第二课时）.docx

人教版七年级上猫教学设计（第二课时）通化县西江镇学校 徐小平教学目标:1.理解猫的生命之美和命运之悲。2.体味作者的养猫之乐和失猫之痛。3.探究课文的立意之高和语言之妙。教学重点:体味作者的养猫之乐和失猫之痛的思想感情。教学难点:课文高远的立意。课型及方法：说读一、导入新课猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就养过三次猫,养猫给作者带来了快乐也带来了伤悲.养猫诚然有乐,然而悲从何来?我们不妨一起走进课文一探究竟吧!（教师板书：猫 郑振铎）二、明确目标和学习方法1、指生读学习目标2、教师解读学习方法：说读（板书：说读）说读：就是说说你的阅读感受。在学习中边说边读的漫谈式的方法，来了解课文。（屏显）3、说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。（教师板书：说猫、说人、说文）三、说读活动一：说猫 生命之美,命运之悲（屏显并板书）1、教师板书：生命之美 命运之悲2、学生说猫:屏显：（从猫的来历、性情和结局三个方面说猫（小组代表发言）。3、教师评价、点拨。4、教师启发小结：教师说第三只猫（屏显）：忧郁懒惰可怜猫，少时被弃大无好。含冤客死屋脊上，只因凝望芙蓉鸟。(激发学生的学习兴趣，引导学生感悟课文感情基调淡淡的忧伤。)四、说读活动二：说人 养猫之乐,失猫之痛（屏显并板书）（一）、说人的养猫之乐1、要求学生在文中划出有关养猫之乐的文字2、按句式说话：养猫之乐，表现在 。（屏显）3.请同学回答。学生可能找的句子有：可以让我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的“吱吱”的声音了。我回家吃中饭，总看见它坐在铁门边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。饭后的娱乐，是看他在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它捉了下来，又极快地爬上去了。4.教师小结：养猫之乐，乐在让我感受到生命的新鲜和快乐，乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁，让我领受到如家人一般的温情。5、巧妙过渡：养猫给我带来了乐趣，然而一旦失去我不免辛酸痛苦。（二）、说人的失猫之痛1、要求学生在文中划出表现作者失猫后沉痛心情的文字2、按句式说话：失猫之痛，表现在 。（屏显）3、请同学回答。学生可能找的句子有：（有选择的进行朗读指导）“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”（点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。）“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”（点拨：抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。）“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。4、教师小结：第一只：酸辛;第二只：怅然、愤恨、诅骂;第三只：更难过得多前两只：痛惜第三只：痛悔（屏显小结内容）5、重点品读课文2933段，感受作者亡失第三只猫之后的痛悔之情。（1）、学生自读课文2933段。（2）、指生配乐朗读课文2933段。要求：a、学生指出朗读好的地方或需要改进的地方。b、教师指导朗读技巧。c、找三名学生分别朗读30-32自然段，全班齐读33自然段。（配乐）6、激趣启思、巧妙过渡：同学们深情的朗读感染了我，第三只猫并没有给我带来快乐，但它的死却使我这样的难过，而且还比前两只猫难过得多。请同学们说说感受吧。五、说读活动三：说文 立意之高,语言之妙（屏显并板书）（一）、说说文章的立意之高（屏显）1、学生小组合作探究：第三只猫并没有给我带来快乐，为什么“我”对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失“更难过得多”？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？（1）、通过学生小组合作分析写第三只猫的相关段落得出“我”对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失“更难过得多”的原因是：我的歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造成猫的死亡。（2）、从强者的角度分析文章要告诉我们的哲理。（3）、再次屏显教师说可怜猫（第三只猫）诗词，从弱者的角度分析文章要告诉我们的哲理。（4）、学生补充自己感悟到的人生哲理。2、老师点评总结：（1）、作者给我们的启示是：要做一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的人。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。（2）、猫给我们的启示是：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。（作者角度）作为强者：平等的对待生命；（个人角度）作为弱者：完善自我，努力成为强者。（二）、说说文章的语言之妙（屏显）1、对于猫的描写这篇文章有许多传神之处，小组合作找出文中相关语句并赏析。（屏显）2、各学习小组合作交流后自由抢答。学生可能找到并赏析的句子有：“它便扑过来抢，又扑过去抢。”这句对小猫动作“扑”、“抢”的描写，生动形象地刻画出小猫活泼、可爱的特点，表达了作者对小猫的喜爱之情。有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”这句对小猫动作“扑过去”、“捉”的描写，生动形象的刻画出小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉，更活泼，更可爱的特点。表达了作者对小黄猫尤为喜爱的情感。“常在廊前太阳光里滚来滚去” 这句对小猫动作“滚来滚去”的描写，生动形象地刻画出小猫活泼活泼的性情，表达出了作者对小猫的喜爱之情。花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。这句对小猫外形“如带着泥土的白雪球似的”的描写，运用了比喻修辞，形象贴切地描绘了小猫的外形特点，表达出了作者对小猫的喜爱之情。3教师小结：写动物要抓住特征，运用细致描写，注意锤炼词语，并运用修辞。（屏显）六、拓展实践运用细致的语言对你喜爱的一种动物进行片段描写。要求：抓住特征，运用细致描写，注意锤炼词语，并运用修辞，写出它的特点。（屏显）1、学生根据要求填改导学案上自己课前的习作。2、学生展示改后习作，学生评价。3、教师补充评价。七、小结教师总结：三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，喜怒哀乐，自责反省，都给与我们深深的启迪。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种感觉，这哪里是在写猫呢?分明是一幕幕世态人情的写真!猫的世界就是人的世界，猫的经历就是人的经历，人对猫的态度就是人对人的态度，作为强者我们要平等地对待生命，尊重他们，我们才能感受到生命的和谐美好，我们才能避免看到生命之悲。作为弱者我们要发现不足，完善自我